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关于初中英语课堂教学中小组合作学习的应用研究

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月上作者：金曲博

[导读] 在核心素养背景下，初中英语课堂教学中，教师科学运用小组合作学习方法开展教学活动，一方面，帮助学生夯实基础知识、激发英语学习兴趣；一方面，帮助学生锻炼英语技能、提升英语综合素养。

四川省凉山州金阳县灯厂中学金曲博 616250

摘要：在核心素养背景下，初中英语课堂教学中，教师科学运用小组合作学习方法开展教学活动，一方面，帮助学生夯实基础知识、激发英语学习兴趣；一方面，帮助学生锻炼英语技能、提升英语综合素养。本文对小组合作学习的意义进行介绍，并从三个方面阐述策略。
关键词：初中；英语；课堂教学；小组合作学习；应用
        引言：当前，我国初中英语课堂教学，多是以教师为主体，一切教学活动都是由教师来制定、实施。这违背了新课改要求下的“突出学生主体地位”的教学理念，因此，在实践教学活动中，英语教师进行教学理念创新，通过小组合作学习，来完善课堂教学过程、创新课堂教学形式、优化课堂教学内容，进而促使中学生的英语创新意识、英语表达能力、基础知识掌握技能全面提升。另外，在运用小组合作学习模式后，一方面，促使学生夯实英语基础知识，提高学科素养；一方面，帮助学生建立英语思维，提高合作能力。
        一、初中英语课堂教学中小组合作学习的应用意义
       （一）有利于创设良好情感氛围
       在素质教育背景下，初中英语教学活动遵循“以生为本”的教学理念，促使学生的主体地位凸显，进而提高初中英语教学综合水平,构建优质、高效英语课堂。教师通过运用小组合作学习模式，有创设良好课堂学习氛围，促使学生的英语学习情感有效优化、良好建立，全面提升英语课堂教学效率和水平，促使师生之间可以进行完美互动交流、分享学习心得体会，建立良好情感氛围。
       （二）有利于初中学生个性发展
        在小组合作学习的影响下，初中生的个体差异逐步显现，这些差异是学生个性的具体体现，因此，教师要注重教学个性的发展，实行因材施教教学理念，促使教学内容和教学环节的创新，并且积极发扬学生个性，在小组合作学习中，展现自身的英语才能，有效实现英语课堂教学目标，增强中学生的英语学科技能，进而帮助中学生提高英语学科核心素养。
        二、初中英语课堂教学中小组合作学习的应用策略
        （一）提供充裕学习时间，开展合作学习活动
        初中英语学习的主要场地是课堂，但是课堂时间有限。因此，教师要合理规划时间，有效运用小组合作学习法，帮助学生深入学习英语知识，掌握英语技巧。在充足的小组合作学习中，学生可以合作交流、共同进步,对知识探讨、方法探讨都有促进作用。教师注重课堂时间规划，制定出详细的课堂授课时间计划表，注重课堂时间分段利用，进而帮助学生提供充足的小组合作学习时间，帮助中学生激发英语学习兴趣、促进基础知识掌握、有效锻炼英语学科综合能力。

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首先，在小组合作学习前，教师要为学生提供思考的时间；在小组合作学习中，教师要为以学生提供沟通交流时间；在小组合作学习后，教师要为学生提供总结、评价时间，保证合作学习进程有效推进，初中生获得更多的学习机会，通过小组合作学习培养学生的自主性、合作性意识。
        （二）尊重学生主体地位，实施小组合作学习
        在实践教学过程中，初中英语课堂上，学生作为课堂教学的主体，应该成为课堂的主人，而教师要积极发挥主导作用，发挥辅导优势，为学生深入开展小组合作学习活动，提供基础支持。比如：在时间上、空间上、学习机会上、情感上等等给予学生支持，帮助学生投入时间和精力，进行合作学习，进而充分掌握英语知识、培养英语语感、更高英语能力。
        例如：在学习人教版英语GO for it中的“What time do you go to school？”这一单元的单词时,教师可以根据学生的单词学习规律，有开展小组合作学习，组织学生在小组内，互相交流词汇记忆心得，互相学习词汇记忆方法，进而提高单词掌握能力。比如：go to school 去上学；get up 起床；get dressed 穿上衣服:eat/have breakfast 吃早餐；take a shower 洗淋浴；at six thirty在六点半等词汇时，小组内部可以进行情境模拟、语境对话等等手段，来促进词汇记忆，进而提高词汇记忆水平，掌握和积累更多的英语词汇。
        （三）尊重学生个体差异，落实小组合作学习
        对于初中生来说，由于他们的生活经历、认知水平、智力情况、理解意识、学习习惯等方面都存在差异，所以导致初中英语教学过程、教学结果等，都存在差异。教师要正视这些差异，并利用这些差异开展因材施教教学法，通过小组合作学习，将学生的这些差异放大，并用互相帮扶、互相鼓励的办法，帮助初中生提高英语意识,激发学习兴趣，通过小组合作学习的具体融合和转化，帮助学生利用小组合作学习发扬优等生的学习个性；弥补学困生的学习不足，通过因材施教的办法，缩短中学生英语水平，提高英语核心素养。
        例如：在学习人教版英语GO for it中的“Where did you go on vacation?”这一单元时，教师要根据学生的认知,帮助学生开展深入学习，促使学生发挥个人水平，充分配合小组完成学习任务，提高英语学科综合能力。
        结语：
        总而言之，在初中英语课堂教学活动中，教师通过开展合作学习模式，促使教师发挥自身主导作用，有效突出学生主体地位。让初中英语教学活动，取得良好成效，帮助学生提高英语素养、提升英语能力,有效构建高效英语课堂，提高英语学科课堂教学的质量和水平。
参考文献：
[1]段安洁.通过小姐合作提高初中生英语听、说能力的策略研究[J].考试周刊，2018(30）：115.
[2]吴秀香.合作共赢，谁与争锋设小组合作学习在初中英语教学中的应用[J]，校园英语，2018（04)：123.