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浅谈课外阅读在小学语文教学中的实践应用刘梦

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月上作者：刘梦

[导读] 教师在关注语文课堂上的阅读教学时，也应当注重课外阅读教学，并根据学生的具体情况进行课外阅读的设计和优化，让学生能够感受到课外阅读的乐趣，积极快乐地进行课外阅读。

江西省九江市浔阳区湖滨小学刘梦 332000

摘要：教师在关注语文课堂上的阅读教学时，也应当注重课外阅读教学，并根据学生的具体情况进行课外阅读的设计和优化，让学生能够感受到课外阅读的乐趣，积极快乐地进行课外阅读。
关键字：课外阅读；小学语文；教学实践
        引言:课外阅读教学需要从小学生的阅读兴趣以及文化基础出发，创新阅读形式，改善阅读行为，提高阅读技巧,让学生充分感受课外阅读的魅力和价值，在潜移默化中受到美、善、真的熏陶。
        一、亲师共同激发学生阅读兴趣
        在小学语文教学活动实施过程中，要想使学生真正地参与课外阅读，并使其在阅读中获得快乐和满足，教师首先要激发学生的阅读兴趣。因为，课外阅读一般是在课堂之外进行的，所以，在激发学生阅读兴趣的时候，我充分发挥家校合作的作用，采取亲师共同的策略，和家长一起运用多样的方法。
        （一）运用接力法。在进行课外阅读的时候，书籍的适当选择是保障。一般情况下，我在组织课外阅读活动的时候，会立足学生们的阅读实际情况，为其推荐一些极具趣味性，且内容简单的书籍，以此满足学生的阅读需求，并使学生在文字品析、图画鉴赏的过程中产生阅读兴趣。比如,我为学生推荐了《看！各种角度看明画》《一个人的世界》《小阿力的大学校》《我想养只宠物》等绘本。在推荐了绘本之后，有些学生受自主学习能力的限制，尽管会对绘本产生阅读兴趣，但是却无法真正地投身其中，此时，我会鼓励家长发挥家庭教育的作用，接力式地对学生进行指导。比如，我将推荐绘本以微信的方式推荐给学生家长，然后，在课堂上先带领学生们阅读一部分内容，在课后，则要求家长带领学生们阅读剩余的部分。在这样阅读的过程中，学生们不仅可以保证完成阅读任务,还可以在父母的指导下，感知文本，从中获取阅读乐趣。（二）运用家庭阅读竞赛法。随着年龄的不断增长，学生们的自我意识和竞争意识在不断地增强。他们渴望就自身的发展，获得父母或老师的肯定。而且，在获得肯定的时候，他们不仅会获得心理上的满足，还可以产生更为强烈的发展欲望。基于此，我在组织课外阅读教学活动的时候，会采取家庭竞赛阅读的方法，指导家长和学生比赛阅读。具体地，在课外阅读实施过程中，我会根据推荐的阅读书目，为学生设定阅读任务，并以试卷的方式发放给学生。利用周末时间，学生在家长的指导下，阅读课外书目，并和家长一起讨论试卷上的问题。在这样的讨论过程中，学生会就自身对阅读文本的理解与父母进行交流，在各抒己见的过程中实现思维碰撞。而且，当学生们自主地完成阅读任务，而父母没有完成的情况下，他们会感到异常兴奋，信心十足地接受之后的阅读挑战。

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        二、注重教师素养
        课外阅读需要教师具备深厚的文化修养，对适合小学生的阅读书目有深刻的认识和了解，既要从学生感兴趣的阅读内容中进行选择和引导，也要有一双慧眼，这样才能保障课外阅读是健康的、有益的、活泼的。一些教师虽然重视课外阅读，但是由于自身文化素养和认知能力不够，给学生推荐的课外阅读内容不是过于狭窄，限制了学生的想象力和创造力，就是超出小学生的认知水平，使得学生在课外阅读中面对大量的生词生字的阻碍，也影响到小学生课外阅读的积极性，这些问题都需要教师从自身出发，努力提升课外阅读的指导水平和自身綜合素养,这样才能在课外阅读教学中驾轻就熟。另外还有一些教师由于对课外阅读的重要性缺乏正确的认识，习惯于死守课文内容进行语文教学，这也需要教师提升责任感和使命感，提升课外阅读在语文教学中的教学比重。
        三、注重阅读讨论，增加阅读深度
        课外阅读并不仅仅只针对于学生个人而言，学生也可以进行合作阅读或者进行阅读后的讨论交流，这样可以增加阅读的深度。在阅读讨论过程中，学生可以把自己对阅读内容的看法表达出来，也可以倾听不同学生的不同看法，深人了解阅读内容。因此，教师可以在课外阅读过程中给学生设计一定的讨论环节，也可以在阅读结束后让学生进行讨论，提升学生的阅读深度。例如：在《将相和》的教学结束后，很多学生产生了廉颇不如蔺相如的想法，这种想法的是片面的，但仅凭教师解释，很难让学生的想法发生改变，因此，我让学生进行课外阅读，促进学生发生想法的自我转变。具体来说，我搜集了很多关于廉颇事迹的资料，但是由于课堂时间有限，不能在课堂上展示给学生看，只能作为课外阅读的内容以压缩包的形式传到班级交流群中，让学生自行下载阅读。在阅读之后，我在班级中开展了一场关于“我心目中的廉颇”的自由讨论活动，让学生讨论一下廉颇的事迹，并谈谈自己对廉颇看法的转变。通过这次阅读讨论，很多学生都重新认识了廉颇这一著名历史人物，意识到了自己之前思想的狭隘,并有了多角度阅读思考的意识，有利于学生阅读深度和思想深度的提升。因此，教师需要给学生提供课外阅读讨论的机会。
        结束语
        总而言之，课外阅读的选择性和自由性相对较高，学生在课外阅读中可以学到很多语文课堂上学不到的东西。而且，有效的课外阅读不仅可以让学生学到更多的东西，还可以锻炼学生的理解能力和发散思维，对学生语文素养和综合素质的提升具有重要意义。
参考文献
[1]陈见梅.课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].中国农村教育,2019(36):61.
[2]黄琴.关于课外阅读在小学语文教学中的作用[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:387-388.
[3]夏娟.试析课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].中国农村教育,2018(24):65.