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探究在培智数学课堂中应用生活化情境的策略

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月上作者：罗欣

[导读] 教师要从学生的实际生活着手，创设良好的生活化情境，让学生将学到的数学知识运用到实际生活问题中，丰富学生的知识面，让学生积累学习经验。

习水县特殊教育学校罗欣 564600

摘要：教师要从学生的实际生活着手，创设良好的生活化情境，让学生将学到的数学知识运用到实际生活问题中，丰富学生的知识面，让学生积累学习经验。因此，在培智数学课堂中教师应该以生活为前提，在讲授数学知识时注重知识的应用，凸显出生活化教学的特征。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对探究在培智数学课堂中应用生活化情境的策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：培智数学课堂;应用;生活化情境;策略
        引言:在新课标的指导下，生活数学对于培智学生社会适应能力的培养具有重要作用。但由于数学学科自身的独特性,培智学生注意力缺陷、逻辑思维能力有限等特点，导致其数学学习非常困难，教师的课堂教学也充满挑战。在培智数学课堂创设生活化教育情境探索十分必要。根据培智数学的学科特点和培智学生的心理与行为特点，从已有的生活经验和生活实际出发，把生活元素融入课堂，创设生活化的教育情境，组织生活化的学习内容，应用生活化的教学方法。使培智学生从生活经验、生活实际中了解生活中的数学现象，感受数学的趣味和价值，从而培养学生学习数学的兴趣和应用数学的能力，为培智学生更好地适应社会、自力更生打下坚实的基础。
        一、培智数学课堂教学现状分析
        （一）学生学习兴趣不足，理解能力不一
培智学生由于生理缺陷存在较大个体差异，对于数学这一较为抽象的学科，他们的学习难度不一，学习兴趣和理解能力也各不相同，对此，教师在设计讲课内容、组织课堂实施，甚至是安排作业时都要充分考虑学生情况，根据学生的智力障碍程度制订相应的教学方案和计划，实现因材施教。但在实际教学中，大部分教师没有充分注意到这一点，常常按照统一标准授课，导致学生的学习积极性较低，教学效果不佳。
        （二）教师素质有待提高
         为更好地促进培智生发展，教师必须要提升自身的综合素质，不断学习，勇于实践。然而部分教师对创新教育方式并不重视,没有主动学习和探索，仍以传统的讲授式教学法照本宣科。这样单一刻板的教学方法并不能有效激发学生的学习兴趣，更不能增强学生的学习效果。
        二、生活化教学情境在培智数学课堂中的运用方法
        （一）促进数学课堂的顺利开展
        在培智教育中，教师面对的学生是不同的，但是教学过程还是从课堂导入到知识讲授、巩固知识、提高知识和布置作业一次展开。为了推动数学课堂的顺利开展，提高数学教学效果，教师可以优化教学环节，选择科学有效的教学手段。每个智力存在障碍的学生的特点是不同的，教师应该制订适合每个学生的个性化计划。在讲授新的知识前，教师可以根据学生的身心发展差异，设置不同的教学环节，考量到每个学生的学习水平，秉承难易适中、层次分明的教学原则。

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教师设计活动情境能够加深学生对知识的理解，让学生充分参与到数学课堂中,提升学生的思维和分析能力，从而取得良好的教学效果。在不同的情境中学生的学习热情也是不同的，但是能够锻炼学生的综合能力，推动数学课堂的顺利开展。
        （二）情境要以增强学生思维能力为根本
        培智课堂的教学活动既要让学生掌握基础知识，又要帮助学生实现学以致用，只有这样，学生未来才能更好地适应社会。一般来说，培智学生的思维能力较差，而思考能力又是人们认识世界的基本条件,它决定人的所有智力活动，因此，为了让培智学生获得更好的发展，教师要注重锻炼他们的思维能力。在生活化情境创设过程中，教师要以提高学生的思维能力为基础，加强问题教学，引导学生形成良好的思维习惯。
        （三）发掘生活现象，创设数学情境
        培智学生心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。生活中处处有数学，处处存在着数学思想，教师要善于结合课堂教学内容，去捕捉生活现象，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。提高学生学习数学的兴趣，提高培智学生学习数学的主动性。
        （四）锻炼学生的思维素养
        教师在培智数学课堂中应该注重给学生传授数学知识，并引导学生将数学知识运用到实际生活问题中，增强学生对社会的适应素养。智力存在障碍的学生，思维素养比较低，这不能有效提高数学的教学质量。思维能力是学生智慧的体现，能够影响智力活动的发展，学生的聪明程度、智慧程度都受思维能力的影响，教师要想让学生更加聪明、更加智慧，可以不断锻炼学生的思维能力。对于智力存在障碍的学生来说，在特殊教育中，教师应该锻炼学生的思维能力，在平常的生活和学习中注重引导学生做一些康复训练，这样能够让学生形成健康的思维习惯，提升学生的综合素养。
        （五）做好课堂迁移，帮助学生学以致用
        培智学生的智力跟普通学生有较大差别，因此，培智学校数学教师在教学过程中要更为关注教学方法，效果较好的教学方法是将实际生活与教学活动结合起来，使培智学生真切地感受到数学知识的生活意义.在这种生活化教学中，学生能够充分感受到数学在生活中的重要作用，也能感受到生活中随处可见的数学知识，进而注意观察学习。
        结束语
        在培智数学教学过程中积极创造条件，充分发掘生活中的数学素材，为培智学生创设生动有趣的生活情境来帮助学生学习，鼓励其善于发现生活中的数学问题，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，使学生的潜能，得到充分的发挥，以适应社会的发展。
参考文献
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[2]支迎兰.新课标背景下培智学校数学教学生活化探讨[J].华夏教师,2019(13):63-64.
[3]陈俊.数学教学生活化的措施[J].小学教学参考,2019(11):93-94.