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对聋哑学生语文教学的思考

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月上作者：付艳萍

[导读] 虽然近几年我国在医学方面取得了巨大成就，可仍有一部分疾病是医学无法治愈的，其中就包括聋哑学生。

湖北恩施市特殊教育学校付艳萍 445000

摘要：虽然近几年我国在医学方面取得了巨大成就，可仍有一部分疾病是医学无法治愈的，其中就包括聋哑学生。在我国的教育领域中，聋哑学生由于身体上的缺陷，接受外界信息的速度迟缓，因此，聋哑学生的教育一直都是一个重大难题。但作为特殊学生的教育者，要深知学生的特殊性，摆脱传统教学模式的制约，并试验新的教学模式，根据学生的实际情况调整自身的教学方式，努力提高教学质量。由于学生的特殊性，教师需要格外注意学生身体及心理上的变化，给予学生足够的耐心与关心，适当的进行个体教学，发掘每个学生不同的潜力。
关键词：聋哑学生；语文教学；思考
        引言:聋哑学生由于身体上缺陷，属于生活中的弱势群体，相比于普通学生,他们的心灵更加敏感脆弱,更加需要得到家庭、教师及社会的关爱与理解，这是创建和谐社会，促进共同发展的前提条件。听力上的缺陷使得听障学生无法正常感知外界活动，基本无法与外界正常交流。所以很多听障学生在学习语言过程中会有巨大阻碍，导致一些学生完全丧失语言能力，成为聋哑人。而学生进入社会后，如果无法正常的运用语言与人沟通，无疑会给自己与旁人带来不便。为帮助学生与人交流，语文教师就要格外努力，可以帮助学生退而求其次，尝试并掌握“用笔说话”，用文字表达自己的内心，用文字与世界交流。
       一、教学过程中存在的问题
       （一）教学资源问题
        由于过去教学理念的含糊不清以及教学方式的陈旧不堪，许多聋哑学校还存在着许多问题。首先，教师很容易在进行教育工作的过程中忽视学生的特殊性，使用普通的教学手段来向聋哑学生传授知识。这样的做法不仅给学生的学习过程造成了很大的压力，还给教学工作的正常运行造成了很大的阻碍。其次，很多教师的教学模式太过死板，无法提起学生学习兴趣，导致学习效果不明显。最后，由与各种原因，聋哑学校的教学环境与普通学校有很大差异，许多教师并不热衷于从事特殊教育行业，导致学校无法完全满足所有教学需求，无法提高学校教学质量。
       （二）学生自身问题
        聋哑学生因为听力上与语言上的不足，无法与教师进行充分的沟通，接受信息的速度也较为缓慢，这给教学工作的开展造成了很大的不便。再者，聋哑学生因为身体上的缺陷，导致其心理上也更加敏感，很多学生比较阴郁自闭，甚至拒绝与外界沟通，长此以往便可能产生自闭症等心理疾病，不仅会严重影响学习效果，还会对身心健康产生极大损伤[1]。

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        二、教学过程中的具体策略
        （一）模仿式学习
        聋哑学生由于听力上和语言上的缺陷，会更善于用眼睛去观察世界，因此,很多聋哑学生都具有很强的模仿能力，比如看到某个动物就可以用自身的肢体动作模仿的惟妙惟肖。对于这种优势，教师就可以将其利用起来并运用到课堂的教学过程中，让学生去模仿课文中的人或物，帮助学生更深刻的理解课文内容，提高学生的学习积极性。例如在学习第一单元第四课《花之哥》之时，教师就可以让学生模仿花在不同场景中的不同状态，帮助学生认知课文内容。教师也可以让学生模仿别的东西与花做对比，加深对课文的印象。
        （二）图文式学习
        图片也是人与人沟通的一种方法，不同的人看相同的图也会看到不同的东西。聋哑学生的身体缺陷给他们的日常生活造成了很大的不便，但也让他们因祸得福，使他们拥有了远优于常人的观察能力。通过图片，学生往往可以悟出很多知识。教师可以结合所学课文为学生提供图片，让学生发挥想象力与创造力，根据图片写出自己的所观所感，最后分享出来[2]。例如在学习完第二单元第二课《狼牙山五壮士》之后,教师就可以让学生根据课文插图写一篇小短文，记录自己“看到的”故事。
        （三）情景式学习
        无论进行着怎样的学习活动，想象力与创造力都是进行学习过程中必不可少的东西，特殊学生也不例外。为锻炼学生的想象力与创造力，教师可以根据课堂内容设置主题，让学生以小作文的形式设计情景小对话或者情景小故事，并在课堂上扮演对话或故事中的人物，在锻炼想象力与创造力的同时提升课堂参与度.例如在学习第八单元第一课《少年闰土》时，教师简单的向学生介绍一下中年闰土对待作者的变化，让学生根据少年闰土及中年闰土对待作者的不同态度展开讨论，发挥自己的想象力，猜测闰土回家后发生了什么事导致了闰土态度的转变,以小作文的形式记录下来，在锻炼学生想象力的同时提升写作能力。
        三、结束语
        总之，聋哑学生因为身体上的缺陷，比普通学生更加敏感，他们的心理上与行为上同样区别于普通学生。而作为特殊教师，教师必须分析并了解每一个学生的心理特点，采用合适的方式与学生沟通，走进学生的内心，了解学生的实际需求，并根据了解到的内容适当调整自己的教学方式，激发学生的学习兴趣。而特殊教育的语文与其他领域上的语文并没有什么本质上的区分，与普通学校相同，都需要教师与学生的共同努力，相互促进，才能更好的完成教学任务。
参考文献：
[1]王改先. 语文教学中如何培养聋哑学生的创造力[J]. 教育创新学刊, 2011, 000(006):P.167-168.
[2]王改先. 浅论聋哑学校的语文教学[J]. 教育创新学刊, 2011, 000(006):P.136-137.