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小学语文课堂合作学习中的师生互动研究重点探寻

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月上作者：尹文美

[导读] 传统的语文课堂忽略了师生之间的互动，以及合作学习的重要性，这不利于学生的学习和发展。

云南省玉溪市新平县戛洒镇小学尹文美

摘要：传统的语文课堂忽略了师生之间的互动，以及合作学习的重要性，这不利于学生的学习和发展。通过在小学语文阅读教学中，加强学生之间的合作，师生之间的互动。不但能营造良好的语文课堂氛围，同时也能提高课堂效率，培养学生的综合素养。笔者对此进行了分析，具体如下。
关键词：小学语文；课堂；合作学习；师生；互动
        一、小学语文课堂合作学习中加强师生互动的意义
        如今，随着社会的大力发展，素质教育的重要性也得到了凸显，小学语文教学更是得到了一定的改进。教师需为学生创设轻松但不随意的课堂环境，激发学生的阅读兴趣，使得学生主动和教师进行互动。从而突出学生在课堂上的主体地位，提升课堂效率。此外，在合作学习中加强师生之间的互动，能使得课堂氛围更加愉悦，也使得学生的学习积极性得以激发。而且在这个过程中，实践探究和价值取向形成了一致性，教师与学生更是融为了一体，双方都取得了进步与发展。这就是在小学语文教学合作学习中加强师生互动的意义[1]。
        二、小学语文课堂合作学习中的师生互动研究
        （一）采取密语互动模式，加强学生的合作交流
        这里所说的密语互动模式，指的是教师在上课的时候，随机的抽取一名学生，让学生自由发表自己的见解。然后教师再评价学生的观点，并且鼓励其他的学生根据他的观点来进行讨论，最后教师再进行总结。举个例子，在学习部编版五年级课文《将相和》时，教师可以先让一个小组的学生回答问题：“蔺相如在‘渑池之会’中展现出了什么样的特点？从哪里表现出了他的聪明和机智？”某一小组成员先回答：“渑池之会，楚王要齐王为其鼓瑟，乘机羞辱齐王。蔺相如怒逼楚王为齐王击缶。”其他小组则分析他的观点，而且进行整理和总结，形成自己的观点，在班上进行发表，同时教师要对大家的观点进行正确的评价。在这个过程中，学生互相探讨、合作，除了能活跃课堂氛围，也提高了学生的综合素养。
        （二）教师和学生进行互动，共同提升能力与素养
        在合作学习中，教师也要加强和学生之间的互动，对学生不能解决问题进行适当的指导,共同提升能力以及素养。举个例子，在学习部编版六年级课文《詹天佑》时，为了促使学生理解人字形路线为什么可以克服坡度大的问题，教师可以采用图画的形式来开展教学。先在黑板上画出简单的草图，然后将粉笔刷作为火车。让学生上台示范开火车，并讲述其中的情形。最后，教师还要促使学生将橡皮作为火车，在教材的插图中试着开火车,理解其中的重点与难点。这样一来，学生也明白了为什么要设计人字形铁路。通过这样的方式，学生和教师之间的互动得以加强，效果远远好于教师的理论讲解，而且也能提高师生的素质与能力[2]。

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        （三）引导学生进行质疑，发挥出他们的潜能
        教师要突出学生的主体地位，在开展教学工作的过程中，引导学生大胆的质疑，促使他们自己解决问题。将这样的教学方式运用在语文阅读中，能极大的挖掘学生的潜能。举个例子，在学习部编版五年级课文《刷子李》时，可先让学生对课文进行阅读。再促使他们分成小组，以小组为单位提出疑问，采取合作的形式解决这个问题。有个小组提出了问题：“刷子李要怎样才可以做到刷涂料非常均匀，没有弄脏自己的衣服？”针对这个问题，一些小组共同默读课文，找到答案并进行交流。一些小组则进行朗读，按照课文内容和实际情况来进行模拟表演，从关键字词中找到答案。学生在合作寻找答案的同时，也掌握了这篇课文的重点和关键。
        （四）通过表演的形式，激发学生的积极性
        为了激发学生的兴趣，促使他们更加积极的投入到合作学习中，教师可以采取学生喜欢的表演形式。同时也在表演中，培养学生的综合语文素养。比如在学习部编版五年级课文《负荆请罪》的内容时，这篇课文的内容较长。教师可让学生在阅读课文之后，合作将其编成一个话剧，通过台词来展示角色的性格。这样一来，学生在排演时便会充分的揣摩廉颇、蔺相如的思想与行为。教师也要进行指导，提醒学生廉颇是贵族，因此语气会有些高傲；而蔺相如则是底层人士，他的语气会相对较平和。教师也要告诉学生，对于其他的角色，比如蔺相如家车夫的语气与表情也要符合人物特性。由于赵国刚刚才脱离了危险，所以他们肯定还存在害怕、恐惧的心理。只有促使学生在阅读中掌握了课文内容，才能更好的进行表演。
        （五）营造良好的氛围，优化互动的成效
        为了促进学生之间的互动，教师也要为学生营造良好的氛围，使得学生在轻松但不随意的环境下开展合作学习，发挥出各自的优势与长处。举个例子，在学习部编版五年级课文《圆明园的毁灭》时，教师可以先让学生阅读，再让他们分组开展游戏、知识竞赛抢答等活动，提高所有学生的参与率。比如提前让学生进行预习，熟读课文，第二天上课时再关上教材，促使学生开展知识的抢答，这些问题包括了“圆明园是被哪些国家毁灭的？”、“圆明园坐落在哪里？”、“圆明园毁灭的根本原因是什么？”哪个小组回答的问题最多，便获得了胜利。知识竞赛结束后，教师再引出这一课的内容：“刚才我们回答的问题，和今天学习的这篇课文息息相关，开展知识抢答，是为了让大家阅读的更加全面，拓展知识面。”通过这样的方式，强化了互动的成效[3]。
        三、总结与体会
        综上所述，师生之间的互动除了能提高教学效率，改进语文课堂的质量，同时也促进了学生和教师双方的成长、进步。在课堂上加强师生的互动，开展合作探究学习活动，在查缺补漏的过程中，达到素质教育的最终目的。
参考文献：
[1]潘素然. 提高小学语文课堂合作学习中师生互动有效性的策略研究[J]. 新课程,2020,(25):124-125.
[2]陈开春. 师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用研究[J]. 新课程(综合版),2019,(11):1.
[3]干璐娜. 小学语文课堂合作学习中师生互动有效性的探究[J]. 新课程(小学),2017,(04):148.