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如何实现互联网与小学语文阅读的完美结合

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月上作者：王秀芬

[导读] 互联网兴起于第三次科技革命，并且以极快的速度普及到全世界的各个角落、各个领域，标志着“信息时代”的到来。

黑龙江省哈尔滨市阿城区交界中心学校王秀芬 150300

摘要：互联网兴起于第三次科技革命，并且以极快的速度普及到全世界的各个角落、各个领域，标志着“信息时代”的到来。诚然，互联网的应用在创设教学情境、营造教学氛围、丰富教学资源、延长学习战线等方面都有着巨大的贡献，但是在此过程中也出现了一些问题，比如，信息资源不对称、网络课堂效率低以及基础设施不完善等，这些问题都亟待解决。有鉴于此，广大小学语文教师应该借鉴先前的经验教训，打破传统教学的限制，勇于改革创新，做新课程的开拓者、开发者。本文主要根据以往教学实践中出现的问题进行了分析，并且在此基础之上提出了相应的解决策略，以期推动“互联网+小学语文阅读”实现完美结合。
关键词：互联网；小学语文；阅读
        引言:很多小学语文教师在教学中使用的方式都只是为了让学生学会考试，而不注重学生的能力发展,这样的教学影响了学生的智力发展，忽略小学生的学习特点进行教学，很容易影响学生的阅读能力发展,影响他们语文学习的质量。在小学语文的教学中教师应该结合互联网技术，改善教学的方法，利用有效的方式进行语文阅读教学，将枯燥的语文课堂变得充满乐趣，让学生的学习积极性得到提高，培养学生的语文阅读能力，也有助于提高语文教学的效率。
        一、创设教学情境，营造阅读氛围
        教师学生创设宽松阅读环境对积极培养学生阅读能力起着重要的作用，而小学阶段的学生并没有一定的定性，自身本就存有较强的好奇心，同时还具有好动心，导致学生在阅读书籍时无法安静阅读，如果教师为学生营造一个安静有舒心的环境要求学生进行阅读，会使学生集中注意力和精力，从而完成集体阅读。除此之外，教师还要在阅读教学过程中积极调动学生五官的感知认知，让学生通过合理调动自己的五官使自己能够体验到身临其境的感觉，从阅读中感受作者在创作文章时的情境。如开展阅读课时，教师可制定鲜明的课堂主题，以“走进童话世界”为例，旨在通过阅读帮助学生学会读懂童话，并能够掌握和理解童话人物和道理，以生动的童话故事激发学生对阅读的兴趣。课前教师可通过多媒体展示一些童话故事的人物形象如灰姑娘、拇指姑娘、白雪公主、卖火柴的小女孩等，提问：“你们知道他们是谁吗？”随后引入课堂主题，教师可通过课堂布置的阅读任务《皮皮鲁和鲁西西》《舒克和贝塔》《五个苹果折腾地球》在课堂上进行考查，询问学生读完以上故事后都有什么启发，故事都是谁写的等问题。引入课堂教学主题：“童话故事让你们可以收获这么多的知识，谁可以分享一下你是怎么读故事的呢？有哪些读书的方法”？由此可将枯燥、抽象的阅读方法，以学生的具体体验为基础逐步展开，并在课堂上通过具体的文章阅读帮助学生梳理阅读方法的思路，从而建立正确的阅读意识和理解方法。
        二、丰富教学材料，拓宽学生视野
        由于受年龄、阅历等因素的影响，小学生的视野往往比较狭隘，因此对于很多知识理解起来都比较困难，因此，对待小学生，教师一定要做到耐心、细心，还要对学生多加鼓励。

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在小学时期，根据学生的年龄特征，课文中呈现的内容可谓是五花八门，有诗歌、童话、散文、小说等，有利于提高小学生的想象力，促进他们的全面发展，丰富学生的内心体验。为此，教师有必要在课文的基础之上通过互联网资源为学生提供更加丰富多样的学习资料，补充学习内容，从而拓宽学生的视野。例如，在教学《太空生活趣事多》这部分内容时，教师可以在互联网上搜索一些太空题材的资料，供学生进行学习。一方面，教师可以搜索宇航员在太空生活的视频录像，让学生进行观看，通过观看视频，学生能够了解“太空生活”与“地球生活”的不同之处，从而发现其中的“乐趣”。比起书本文字，视频录像带来的良好视觉效果更加有利于学生理解文章主旨和主要内容。另一方面，教师可以再为学生进行相关知识的补充，从而增强学生对于“太空生活”的认知。这样一来，通过互联网资源，教师丰富了教学材料，在此基础上有效拓宽了学生的视野。
        三、开展阅读心得交流活动，让学生学会表达自己的感受
        文章有描写人的，也有叙述事的，通过阅读的方式教学，帮助学生提高的不仅仅是阅读学习能力，还能让学生从阅读中体会到很多不一样的感受，教师可以在一定时间范围内为学生开展心得交流活动，让学生发表自己在阅读中所产生的感受，提高学生的语言表达能力也帮助学生之间增进感情。教师在阅读教学的过程中，提升学生的阅读兴趣是首要的任务，心得体会交流活动可以帮助教师提高学生的兴趣，让学生在活动中自由发表自己在以往阅读的过程中所产生的感受，给其他学生分享自己阅读中使用到的方法，拉近学生之间的距离，让语文的教学更加富有意义。例如，尽管现在人类的生活越来越方便，网络遍及整个社会，但由于小学生还不够成熟，对于网络的吸引力无法抗拒，很容易沉迷于网络而忘却了学习。作为小学语文教师，要尽可能的引导学生正确的使用网络，为提升学生的阅读能力提供帮助。教师可以利用网络结合学生的学习状况进行教学，在网络上搜索《中国好诗词》、《中国诗词大会》的相关视频，让学生观看，让学生在视频中能够学到更多的古诗词，增强学生的知识储备。另外，为了巩固学生对诗词阅读的认知，教师可以布置任务让学生写一篇心得体会，让学生在活动中发表自身的看法，与其他同学进行一定的交流，就能有效的提升学生的阅读水平，让学生学会更好的表达自己的想法。
        结束语
        综上所述，在现阶段的小学语文教学过程中，教师要想提高语文阅读课堂教学质量，就要注重与互联网技术相结合。在新课改背景下，要求教师促进学生全方面发展，给学生传授正确的阅读方法，同时还要结合学生的实际情况以及教材内容正确引导学生能够充分掌握合适正确的阅读方法，进一步提高学生的阅读创造力。
参考文献
[1]黄燕兰.“互联网+”教育教学资源在小学语文教学中的应用[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:219-220.
[2]白丽华,柳立言.“互联网+”背景下的小学语文阅读教学模式探究[J].教育观察,2019,8(33):94-96.
[3]才让当知.“互联网+”背景下的小学语文阅读教学分析[J].中国农村教育,2019(17):46.