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探析英语故事教学与小学英语课程内容整合的策略探究

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月上作者：杨磊

[导读] 创新整合策略是提高小学英语课程内容丰富趣味性与拓展实践性的重要措施，也对小学生英语思维品质、文化意识、跨文化交际能力及人生价值观等产生深远影响。

云南省临沧市临翔区南屏小学杨磊

摘要：创新整合策略是提高小学英语课程内容丰富趣味性与拓展实践性的重要措施，也对小学生英语思维品质、文化意识、跨文化交际能力及人生价值观等产生深远影响。本文简要分析创新小学英语课程内容与故事教学法融合运用策略的必要性，提出一些具体针对的新策略来提高其整合运用效果。
关键词：英语故事教学；小学英语；课程内容；整合；策略
        以往小学英语教学以背诵单词与经典语句为主，过于重视小学生英语理论知识水平的提升而降低对其英语学习兴趣及思想情感诉求的关注度，降低了英语教学的系统持续性与全面综合性，因此，老师应围绕教材内容来设计故事教学活动实施方案，从英语故事选择、讲解、实践创新等多个环节来提高小学英语故事教学法的运用效果，为构建活力高效英语课堂奠定了基础。
        一、概括当前故事教学与小学英语课程内容整合过程中出现的问题
        1、融合方式较为传统。部分老师对故事教学法与英语课程内容融合的理解认知并不全面准确,将两者的融合等同于解说教材文章中的故事，要求小学生认真阅读和背诵英语故事，而很少对故事内容进行改编续写和拓展延伸，加剧了两者融合的局限性与形式化。同时，许多老师会要求小学生直接按照教材描述的故事发生顺序来进行英语学习和互动，形式化倾向严重，限制了小学生英语学习主体地位的提高及创新思维能力的发展。
        2、融合效果不理想。部分老师强调要根据教材来创编故事，降低了故事的生活实践性,增加了小学生通过英语故事产生情感共鸣的难度，同时，传统融合模式中师生互动频率较低,互动内容也局限于阅读和背诵故事情节片段为主，削弱了两者融合烘托渲染英语学习氛围及培养小学生英语学习兴趣的作用，增加了实现两者融合目标的难度系数。
        二、英语故事教学与小学英语课程内容整合的策略
        1、丰富故事内容。老师应主动学习研究小学生身心智力发育客观规律,了解小学生性格特征、兴趣爱好及日常学习生活习惯,通过分析调查问卷结果来明确大多数小学生都喜欢的英语故事类型或内容，帮助老师调整英语故事筛选和设计标准。同时，老师还应深入研究与详细阅读英语教材，找出教材中具有较强教育引导意义或小学生喜欢的故事，另外，老师还可以利用网络平台或图书馆资料等途径来获取更多与教材知识相关联的故事，有效的拓宽了英语故事来源途径，提高了英语故事类型的多样性及内容的丰富性，在满足小学生英语学习或老师故事教学诉求的基础上，也对小学生英语学习兴趣及自学意识等产生积极影响[1]。

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        例如，在学习PEP人教版英语六年级下册《How tall are you?》相关知识时，大多数小学生课堂学习注意力维持时间较短，自我约束力及学习内动力也不高，此时老师可以利用通俗简单但又有趣的英语故事来吸引小学生的注意力，也可以通过创新教学方法来延长小学生英语学习注意力集中时间，因此，老师利用专门网络平台查找《 Height competition》等身高相关的英文歌曲、视频及故事,并用多媒体教学设备来播放相关视频，利用声音、图片与文字相结合的方式来生动形象的介绍故事内容，给予小学生更为直观形象的英语学习体验。
        2、创新故事教学方法。老师可以通过听、读、说、写、演、编等相结合的策略来创设开展故事教学活动,既可以让小学生认真阅读英语故事文章，也可以让小学生模仿英语故事角色进行情景对话，感受不同故事角色说话特征，把握故事角色心理情感及思想观念的变化，更可以让小学生对英语故事进行缩写或扩写，锻炼小学生故事总结分析及想象创造力。同时，老师与小学生一起将英语故事改编成英语舞台剧，通过肢体动作、面部表情及语言等相结合的方式来完整呈现英语故事内容，帮助小学生把握英语故事本质。另外，老师鼓励小学生对英语故事进行改编，既可以是改编英语故事中某个角色的行为选择与重要决定，也可以是对英语故事进行续写或改变故事结局，拓宽小学生英语创新探究的空间。最后，老师还可以根据英语教材不同张姐的主题来设计故事名称，让小学生结合自身生活学习经验来对编写故事，这些都有效的提高了英语故事教学法与小学英语课程内容融合方法的灵活多样性[2]。
        例如，在学习PEP人教版英语六年级下册《 Mlke's birthday party》相关知识时,老师可以先让小学生认真阅读文章内容,了解故事大概，随后，老师让小学生以小组为单位来表演故事内容，小组成员扮演不同的角色，利用英语对话与肢体动作来还原故事概况，这激发了小学生的模仿与展示自我的欲望，促使小学生认真阅读故事和研究故事人物的心理性格。最后，老师还可以让小学生对故事内容进行创编，想象在birthday party上可能会遇到的突发情况或发生的趣事，这不仅帮助小学生学习掌握生日派对相关的英语单词语法及派对文化，也锻炼了小学生英语组织及情感表达能力，更对小学生英语文化意识及口语水平等产生积极促进作用。
        3、提高故事内容的生活实践化。老师认真观察小学生英语课堂学习状态及日常生活表现,明确小学生普遍存在的良好及不良行为习惯，并将其融合到英语故事之中。同时，老师调研当地历史文化及区域特征，将英语故事与当地文化、自然环境等进行融合，有小提高了英语故事内容的区域特色化与生活实践性，提高了小学生与故事内容产生情感共鸣的几率，激发小学生英语学习欲望[3]。
        结束语
        充分认识到创新故事教学法与英语课程内容融合策略对深化小学英语素质教育改革及培养小学生英语学科核心素养的重要性，通过丰富故事内容、创新故事教学活动形式及加强英语故事生活实践性等途径来实现两者的深度融合，为实现小学生及小学英语教育事业的共同发展奠定了基础。
参考文献：
[1]何娇. 例谈小学英语故事教学课内外整合策略[J]. 小学教学设计(英语), 2019, 000(005):14-17.
[2]邵覃覃. 小学英语教学中故事教学法的运用策略探析[J]. 文渊(小学版), 2019, 000(001):443.
[3]沈菊花. 英语故事教学与小学英语课程内容整合的策略研究[J]. 英语画刊(高级版), 2019(11).