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互联网+时代高中数学教学困境与突破途径

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月上作者：毛冰

[导读] 随着我国信息技术的不断发展与进步，在当前时代背景下，诸多以信息技术的为基础的技术逐渐的出现在了人们的视野当中，如，大数据技术、“互联网+”技术、多媒体技术等，这些技术在教育教学当中得到了广泛的应用，所取得的应用成效极为显著,不仅极大地提升了当前教育教学的实效性，同时还有效的降低了教育教学的时间限制以及空间限制。

湖南省常德市第一中学毛冰 415000

摘要：随着我国信息技术的不断发展与进步，在当前时代背景下，诸多以信息技术的为基础的技术逐渐的出现在了人们的视野当中，如，大数据技术、“互联网+”技术、多媒体技术等，这些技术在教育教学当中得到了广泛的应用,所取得的应用成效极为显著,不仅极大地提升了当前教育教学的实效性，同时还有效的降低了教育教学的时间限制以及空间限制。在这种情况下,将“互联网+”与高中数学教学进行融合就显得尤为重要.而此次研究主要就“互联网+”时代高中数学困境与突破途径做了简要的分析，目的在于进一步提升“互联网+”时代高中数学教学质量。
关键词：“互联网+”；高中数学；教学困境；策略
        从现实的角度分析，自我国步入“互联网+”时代之后,我国政府部门及开始倡导各级教育进行教育教学的“互联网+”化改革，将“互联网+”技术与各科教学进行融合，借助“互联网+”技术的优势功能来提升当前教育教学成效.但是在高中数学教学当中“互联网+”技术的应用仍然存在着一些较为显著的阻碍性问题,这些问题集中表现在教师的信息素养较低,对于“互联网+”技术的优势功能开发力度不高,没有有效落实以“互联网+”技术为基础的微课教学模式等，因此，相关的高中数学教师需要以解决这些问题为切入点,进行高中数学教学的优化革新工作。
        一、提升高中数学教师的信息素养
        从现实的角度分析，在当前时代背景下，高中数学教师既属于“互联网+”技术应用工作的第一执行者,同时也是提升高中数学教学改革工作的第一执行者,其综合素质水平在一定程度上直接影响着“互联网+”时代背景下高中数学教学成效。针对于这一情况,提升高中数学教师信息素养计划的开展就显得尤为必要。为此，首先，高中数学教师必须要积极主动的学习“互联网+”技术应用技巧，关注“互联网+”技术的最新发展动态信息，同时还要明确当前数学教学信息化改革的目标，定期的进行工作反思累积信息化教学改革经验，提升其自身的综合素质水平。其次，需要对高中数学教师展开专业的培训，重点培养教师的信息素养，“互联网+”技术应用技巧，创新教学能力，职业素养等,保证期综合素质水平能够得到与时俱进的提升并满足当前“互联网+”应用工作的需求。最后，要定期的开展工作研讨会,在会议当中明确强调出当前“互联网+”技术与高中数学的融合已经势在必行，同时也是提升当前高中数学教学质量的重要措施,然后有针对性有目的性的进行阶段性高中数学信息化改革计划，教师会议上还要重点强调出在改革期间所遇到的问题，然后大家共同分享自身的教学改革经验以及问题解决对策。

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        二、有效开发“互联网+”技术的优势功能
        “互联网+”技术有诸多优势功能可以降低高中数学教学的繁琐复杂性，提升高中数学教学的趣味性以及精准性，针对于这一情况,相关的高中数学教师必须要重点开发“互联网+”技术的优势功能，具体而言，高中数学教师需要重点开发“互联网+”技术的视图功能，在线互动交流功能以及资料搜索功能。例如，高中数学教师在讲解《随机抽样》这一课时的过程当中，高中数学教师需要有效的借助图片制作系统将随机抽样的知识点以及学习过程制作成思维导图的形式展示给学生，并搜集一些视频资料，让学生自主的在视频当中寻找到与本课时知识点相关的信息，在课上进行表述，最后，在所有知识点讲解完成之后，教师要搜集一些扩展性问题以及知识展示给学生对学生进行扩展性教学，这样既可以有效的提升数学知识教学的直观性，同时还可以有效的降低数学教学的复杂性，提升高中生学习数学知识的自信心。
        三、有效落实微课教学模式
        从本质上来讲，微课教学模式属于“互联网+教育”的产物，是一种基于“互联网+”技术的现代化教学模式，该种教学模式在高中数学教学当中的有效应用，不仅可以丰富教学方法体系，同时还可以降低数学教学所受到的时间限制以及空间限制，保证学生能够高效的学习数学知识。针对于这一情况，高中数学教师在运用微课教学模式期间，必须要遵循微课教学模式的应用要点，具体而言，要凸显出学生的主体地位，保证学生的学习主权得以发挥，尊重学生的意见、想法以及学习需求，帮助学生构建出满足其自身学习特点的知识体系，教师在课上要重视与学生的互动交流力度提升，积极主动的与学生进行互动，在学生表述的过程当中切勿中途打断，让学生完整的表达出自身的想法以及意见，教师从学生的表述中分析学生所存在的问题，找到问题的原因然后有针对性的帮助学生制定出自我提升计划。其次，在进行微课视频制作的过程当中急需要结合数学知识的重点内容以及难点内容来分别制作出多种不同版本的教学微视频，视频时长要控制在十分钟左右。例如，高中数学教师在讲解《空间直线、平面的垂直》这一课时的过程当中，高中数学教师可以分别制作出“直线与平面垂直判定及性质”视频、“空间直线、平面的垂直计算知识”视频，“空间直线、平面的垂直实践应用”视频等，让学生依照自身的需求来选择微视频进行自主学习，在遇到问题之后可以将自身的问题在评论板块当中表述出来。
        结束语：综上所述，现阶段，在我国教育领域内部掀起了一场“互联网+教育”改革的浪潮,该项改革的核心就是将“互联网+”技术与科目教学进行融合，在有效应用“互联网+”技术的基础上，实现现代化教学改革目标。因此，高中数学教学与“互联网+”技术的融合已经成为高中数学教育的必然发展趋势,同时也是提升当前高中数学教学质量以及先进性的基础保障性措施。针对于这一情况，相关的高中数学教师在实践教学的过程当中，必须要重视对于“互联网+”时代背景下高中数学教学困境与突破途径研究，结合具体的问题进行解决策略的制定,以此来保证高中数学教学城下哦能够得到全面的提升。
参考文献：
[1]曹洪艳,娄树庆.互联网+时代高中数学教学困境与突破途径探索[J].中国教育技术装备.2019(03)
[2]陶利娜.中学数学教学“互联网+”时代之阙问[J].考试周刊.2019(42)
[3]陈家烦,黄兄宝.互联网+学习共同体,高中数学评价全速跑[J].湖南教育(D版).2019(06)