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提高小学语文口语交际教学水平的策略研究

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月上作者：仁增卓嘎

[导读] 在西藏小学教学中传统的小学语文教学由于对语言的研究不够，更多的只是关注阅读、写作，忽略了听说。

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摘要：在西藏小学教学中传统的小学语文教学由于对语言的研究不够，更多的只是关注阅读、写作，忽略了听说。随着新课程改革的深入开展，小学语文教学得到了人们的普遍重视，而在小学语文教学中培养小学生的口语交际能力，对小学生的学习成长具有非常重要的作用。本文根据西藏当前小学生口语交际教学中存在的问题，提出了对小学生开展语文口语教学的策略。
关键词；小学语文；口语交际教学；问题；策略
        语文的学习离不开小学语文口语交际课堂，作为口语交际课程的新起点，旨在使小学生掌握与他人交往的能力，学会应有的社交技能，把课堂内容与生活实践紧密的结合起来。因此在当前小学语文教学中培养小学生的口语交际能力有着非常重要的作用，保证小学生具备较强的口语交际能力、应用正确的教育教学方法是摆在当前小学语文教师面前的主要任务。
        一、小学口语交际教学中存在的问题
        1.口语交际训练没有得到应有的重视
        当前学校没有认识到口语交际训练的重要性，很多老师在当前语文教学中根本没有开展口语交际训练，虽然有的学校已经意识到口语交际训练的重要性但关于实际教学还缺乏一定的理论研究，教师只是利用原来的口语表达课，开展常规的口语交际训练，有的教师在教学中明显存在着走形式摆过场的现象。没有注意到其的实际效果，在实际口语交际训练中只是应用了教材当中的几个简单案例，而且也不能做到常态化训练，利用平时的语文教学开展口语交际训练只能成为一句空话，口语交际训练与当前语文教学的关系越来越生疏,严重抑制了当前小学生口语表达能力的发展。
        2.口语交际教学形式化
        对当前学生进行口语交际教学是为了提高学生的实际交际能力，形成与人交往的良好的习惯,能够正确面对生活。当前教师在语文教学中不能提高学生的口语交际能力，首先，训练的综合性不强，有的教师认为口语训练就是要求学生口头作文，学生能够自己表明意思即可，在实际训练时不包括交际内容，口语交际的灵活性与应变性、互动性得不到体现，影响了学生交际能力的进一步发展。其次，训练内容过少,虽然自表面上看课堂训练中学生表现得非常积极，但笔者在实际调查中发现，大多只是一部分学习成绩优秀的学生在练习，大部分学生只是坐在原地倾听，不能真实表达自己的意思，导致训练活动收不到较好的效果。
        3.口语交际教学内容不完善
        有的教师认为当前口语训练就是依据教材与课本上的内容进行教学，不能将口语交际练习与学生的实际生活结合在一起。说明教师还没有准确把握口语交际教学的真实内容，因此虽然学生参加了大量的口语交际活动，但交际能力却没有得到明显提高.有专家曾经说过:“开展语文学习要与学生的实际生活结合在一起进行。”所以，语文教师应该在当前口语交际教学中融入实际生活内容，不能一味利用课本，要意识到当前生活环境的重要性，充分发挥当前生活环境的作用。

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        二、提高小学语文口语交际教学水平的策略
        1.创设教学情境
        教师可以在口语交际教学中引入生活中的片断、课文中的内容、商店购物等各种内容，保证学生的口语交际环境与现实生活有着非常密切的联系，使学生进入生活情境当中，真正感受口语交际的实际作用，从而在与人平等交流中掌握如何与人交往的技能。能够经常出现在小学生日常生活中的情境，更能让学生产生共鸣，打从内心深处知晓口语学习重要性及其在生活中的广泛应用，有利于激发小学生的自主学习精神和创造力。日常生活中的点点滴滴都可以作为创设情境在课堂上进行展示，让学生在丰富多彩的情境中得到口语技能的锻炼，学生主动的配合让课堂氛围变得更加融洽，也使教学质量得到了明显的提高。
        2.分阶段教学
        小学阶段的学生有着不同的年龄，在不同年龄段有着不同的表现，因此教师要根据不同年龄段学生的特点设计不同的教学活动。低年级的学生形象思维能力还处于主导地位，因此以培养学生的说话兴趣、倾听习惯为主，培养学生表达、模仿、交际能力，主要利用读古诗、儿歌、谜语、童话、故事等教学手段，鼓励学生开展朗读与背诵，帮助学生积累一定数量的语言。中年级的学生有了一定的心理感受与想法，因此要求学生在说话过程中应该具有一定的条理性与交际能力。可以利用讲笑话、讲故事、表演、主持等各种手段进行教学，背诵与模仿也有着一定的作用。
        3.丰富口语交际内容
        开展口语交际教学只利用课堂时间明显不够，因此还需利用大量的课外实践活动时间，才能真正提高学生的口语交际水平，教师可以带领学生参加丰富多样的社会实践活动，如带领学生参观、访问、调查等，利用参加各种各样的活动，为学生口语表达创造了丰富的机会。
        4.举办多种形式的比赛
        教师也可以组织丰富多彩的比赛活动，如朗读、主持人角色、导游、讲故事等各种比赛，利用形式多样的比赛活动可以激发小学生的口语交际积极性。
        三、结语
        在口语交际教学的评价中，无论是单独使用某一种方法或策略，还是综合使用多种策略，标准只有一个，那就是是否有助于促进学生口语交际兴趣、习惯、自信心的培养以及沟通、交往、合作能力的发展。结合学生的实际生活创建有利于提高学生口语交际水平的教学情境，调动学生的表达欲望，口语交际实践活动才能收到较好的效果，真正提高了学生的口语交际水平，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]宋鹏飞，陈琳娜.小学生语文口语交际的现状调查[J].继续教育研究，2013，(9).
[2]刘桂文．小学语文口语交际教学现状及改进措施［J］．西部素质教育，2015，(03)．
[3]黄淑玲．培养学生的口语交际能力的策略［J］．新课程导学，2015，(08)．