青海师范大学 高爱玉 810000
摘要：运用文献计量法和内容分析法，以“家庭教育存在的问题”为主题，进行期刊的高级检索,筛选出来源类别为核心期刊和CSSCI,共获得74篇期刊，对2020-2020年发表的期刊进行重点解读。统计分析显示：在家庭教育存在的问题研究近年来总体趋势是比较平稳的,在2010年前后，表现出较大的增长波动外，其余的时候起伏都比较平缓；研究内容主要包括家庭教育问题的理论研究.对不同社会区域的家庭存在的问题研究、处于教育不同阶段的家庭教育问题研究、特殊群体的家庭教育存在问题研究、特殊事件后的家庭教育存在的问题研究、应对家庭教育问题的对策研究、家庭教育问题的其他研究7个主题。结合研究主题，进一步进行过家庭教育存在的问题进行分析，并提出思考与展望。
关键词：国内；家庭教育；问题；CNKI数据库；内容分析
习近平总书记在党的十九大报告中指出，我国社会的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，我国已进入新时代。在新时代，破解发展不平衡不充分难题，更好地满足人民日益增长的美好生活需要，教育起着不可忽视的重要作用。 教育包括家庭教育、学校教育和社会教育三部分,儿童个性发展起源于家庭、显现于学校、成熟于社会。 作为一种独立的教育形态,家庭教育具有学校教育和社会教育不可替代的功能和教育价值，家庭教育在整个教育体系，乃至个体人生发展中，犹如 建设高楼大厦的基石,影响着个体的未来发展。正如迈克尔?Ｇ泽伊《擒获未来：21世纪的科技与人类生活》一书中所说的那样：家庭能够教给一个人如何说话，如何思考，如何与他人交往。它还灌输给人一套价值观念和对前程的期望，而这可以与社会的教育系统和职业体系对人在这方面的引导相匹敌。英国著名的“曼彻斯特调查报告”指出：“教育成功的主要因素在于教育环境内，家庭因素的重要性几乎两倍于社区与学校两项因素的总和.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中明确提出了家庭教育在教育改革和发展中的地位和作用，强调学校教育、社会教育和家庭教育要紧密结合。特别指出：“充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合”。 家庭教育的重要性不言而喻。
然而当下的家庭教育呈现病态的扭曲，包括“家庭教育的扭曲”“教育的扭曲”“家庭关系的扭曲”和“人心的扭曲”四个方面。第一，盲目追逐学校教育模式而失去自我，家庭教育自甘沦落，成为学校教育的延伸与附庸，这是“家庭教育的扭曲”；第二，家庭教育目标外在化，急功近利、揠苗助长，被恐惧和贪婪 所驱动,教育演变成分数竞赛，成为“武装到牙齿的智力战争”,这是“教育的扭曲”:第三，在“教育战争”,家庭关系充满了火药味和狭隘的功利性，众多家长受社会和市场刺激行为迷惑、心神不定，常年处于中高度焦虑之中，婚姻关系、亲子关系紧张，争吵不断，悲剧时有发生，大人、孩子均成为受害者，这是“家庭关系的扭曲”；第四，所有的扭曲归根到底都是“人心的扭曲”。
总而言之，家庭教育存在诸多的问题，而每一个个体都来自与不同的家庭，家庭教育存在的问题是一个非常值得研究的问题。因此本文通过文献计量法和内容分析法对从2010-2020年期间发表在CNKI数据库中的根家庭教育存在问题相关的文献进行重点解读,了解当前我国家庭教育存在的问题，并对提出相应的对策，有望改进家庭教育的现状，为未来的研究提供参考。
一、数据来源与研究方法
本研究以中国知网（CNKI）为检索源，以“家庭教育存在的问题”为主题进行期刊检索，匹配“精确”检索方式，筛选来源类别为核心期刊和CSSCI，共检索到74篇文献，并以此作为样本,采用内容跟洗发和文献计量法对74篇文献进行不同层次和不同角度的定量分析."文献计量法是一种基于数学和统计学的著名的定量分析方法,是有各种科学文献的外部特征为研究对象，以输出量化的信息为主要特点；内容分析法是一种以定量分析为依据的定性分析方法，分析结果是从统计数据中得出的定性结论。”本研究以独立成篇的论文作为数据分析的最小单位，逐篇查阅，并进行分类登记，对各类目进行内容分析。
根据家庭教育存在的问题研究的相关文献的整体研究情况，从理论体系的建构、问题的现状、相应的对策的提出三个角度出发进行分类，并根据相关文献的具体情况，主要分为以下7个分析类目:家庭教育问题的理论研究、对不同社会区域的家庭存在的问题研究、处于教育不同阶段的家庭教育问题研究、特殊群体的家庭教育存在问题研究、特殊事件后的家庭教育存在的问题研究、应对家庭教育问题的对策研究、家庭教育问题的其他研究。通过进一步梳理和分析样本内容，每一分析类目又分化为若干子类目。
二、文献统计结果与数据分析
（一）文献发表年度趋势分析
本研究以“家庭教育存在问题”为主题对中国知网（CNKI）进行过检索（截至时间2020年7月2日）,共检索出期刊74篇.具体情况如图一所示。从20世纪90年代开始，关于家庭教育存在的问题的研究维持在2-5篇之间,从21世纪开始的10年间关于家庭教育存在的问题呈现明显的下滑趋势，从2002年开始到2007年，关于家庭教育存在问题的相关发文量维持在2篇左右，基本低于两篇,可以看出此阶段家庭教育的研究是处于一个比较弱势的地位。而关于家庭教育研究的第一个小高峰出现在2008年，在这一年里发表了5篇，此后在2010年之后又达到了一次小高峰,也是迄今为止，发文量最多的一年，发表了8篇相关的文献，自此之后关于家庭教育存在问题的研究，虽波动幅度较大,但总的来说,相对于21世纪之前,发文量有所增长.而这与国家政策的推动有密切的关系.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》研究工作自2008年开始启动，在深入调研、广泛听取意见建议的基础上，经反复的研究修改，形成了征求稿。并于2010年7月29日发布纲要.正式这期间，关于家庭教育存在问题研究开始增多，并在此后，一直都有不同的学者以不同的视角来开展家庭教育存在的问题的相关研究。但因为家庭教育的起步相对较晚，对比学校教育和社会教育，当前对家庭教育的研究是不够的，需要更多的人投身于家庭教育的研究行列中来，提供更多的研究成果。
1.“家庭教育问题的理论研究”类目内容分析
在家庭教育理论研究中，学者将家庭教育的现行问题从概念着手去解决，避免头痛医头、脚痛医脚的想象出现。针对当下的家庭教育呈现病态的扭曲,包括“家庭教育的扭曲”“教育的扭曲”“家庭关系的扭曲”和“人心的扭曲”四个方面，提出要重新发现家庭教育的定位、价值与使命、重新发现教育的本质、重新发现家庭关系的基础和重新发现心性的真相着手，用“发现”和“复归”，去构建新家庭教育的概念。发现，是对已有存在的惊艳一瞥；复归，是对美好家园的眷恋回返。新家庭教育就是家庭成员基于家庭活动与家庭成长而展开的自我做主的终生学习及其相互影响，这种终生学习和相互影响的内容和动力不仅来源于家庭成员间自觉 能动的教育,而且源于全部现实存在物的教育和人自身的内在历史的教育，它体现了家庭成员不但作为亲子关系和家庭关系 的总和,而且也作为现实的文化与社会关系的总和以及历史关系的总和。
2.“不同社会区域的家庭存在的问题研究”类目内容分析
将不同的社会区域按照城市、城乡结合部、农村、民族地区等进行划分，针对不同的社会区域的家庭教育的问题表现出不同的现实际遇。在城市家庭教育中呈现出来的家庭教育问题可以用八个字形容“过犹不及,能而不为”，“教育妈妈”，这一过度教育的代名词，恰恰反映出过量的信息让儿童对学习产生“饱厌”感，甚至丧失学习兴趣导致厌学；限制了儿童和谐人际关系的形成，阻碍儿童良好个性的形成。而应对这一问题其中一个途径就是寻求家庭教育与学校教育的耦合，家校的关系引发关注。良好的家校关系对于营造良好的育人环境具有积极作用，能够实现学校、家庭和学生的 “共赢”。通过对上海市首轮家庭教育示范校评估的分析发现，当前上海市中小学家校关系总体较为和 谐，重视家校合作的制度、组织和经费保障，注重队伍建设，活动载体丰富，重视父亲参与，家长参与层次高。但也存在一些不容忽视的问题，包括家校关系仍不平等、家访作用弱化、家委会独立性缺乏、家庭教育指导不够系统、家庭多样性兼顾不够等。为更好地推进家校合作，需要构建学校家庭教育工作内外部质量保障体系，学校应致力于建立一种民主的家校合作关系，进一步提升教师家庭教育指导能力。
针对城乡结合部的研究聚焦于留守儿童，关注留守儿童在人际交往、亲子沟通、学习成绩、学历成就期望、幸福感等方面的行为问题，并采用定量研究的方法，通过将亲子分离、家庭教育操作化，分析它们对留守儿童行为问题的影响及作用大小。采用研究发现，在中学阶段是留守儿童行为问题爆发的关键时间点；在控制年级及性别等人口学变量的情况下，家庭教育较之于亲子分离更影响留守儿童的行为。本研究选取了城乡结合部，却并未提出城乡结合部的留守儿童与城市、农村的留守儿童的差异性，以及研究对象的所具备的特点。
农村的家庭教育问题与城市的家庭教育问题总是如事物的两面一般，农村家庭教育最大的特征是教育的“缺”，而引发的一系列诸如“家庭教育责任的严重缺失”. “家庭教育设施严重缺乏”、“ 农村学生家长教育观念落后”、“ 亲情缺失，心理健康不容乐观”、“ 教育缺位，道德品行不容忽视”、“ 监护不当，安全问题令人堪忧等”问题 ，这与农村的生产水平有限，难以发展的现状有关。
同样针对不同地区的教育投入也成为人们关注的焦点。基本上针对的都是处于弱势地位的人群。在家庭教育投资能力大小上最大制约因素就是收入，家庭收入存量的差异直接导致其教育投资能力的低下，收入增量不足限制了教育投资方向和规模，最终形成了一个“家庭收入低 - - 家庭教育投资能力低 - - 教育投资水平低 - - 家庭收入低”的恶性循环。 因此保证收入稳定增长是扩大各个地区家庭教育投资能力的有效途径，而如何增收至关重要,在调查城市中低收入家庭的教育投资理财方式发现，大部分家庭都以银行储蓄为主，理财目标以资金安全为主，所受影响以家庭收入和亲友推介为主，大部分家庭的观念还停留在存储而非理财，这就需要从观念上进行转变，进而改变低收入的情况。 当然教育资源支出的配比也是值得考究的。
3.“处于教育不同阶段的家庭教育问题研究” 类目内容分析
处于教育不同阶段的家庭教育问题存在共同性，当前的家庭教育主要围绕子女升学展开，家长往往特别重视子女的课程学习，忽视子女的思想品德教育、心理健康教育、兴趣爱好培养、良好行为习惯养成等。家庭教育的内容在一定程度上偏离了立德树人、全面发展的基本要求，甚至一些家庭教育在子女人生观、世界观、价值观的形成上完全背离了社会主义核心价值观的基本要求。而这些问题仅仅依靠家庭教育的力量是不足够的，或者说家庭教育在一定程度上还成为了学校教育的阻力。比如在小学生“减负”问题上,重大的阻力来自于家长之思“不让孩子输在起跑线上”、“社会存在决定社会意识”等家长自身在社会的立足之法都影响着家长的家庭教育。而对于中职的家庭教育问题则体现在“家长对学生期望值普遍偏高”、“ 多数家长缺乏科学的教育方法”、“ 家庭中亲子关系趋于紧张”等。因此针对不同阶段的家庭教育问题都需要寻求外界教育指导的介入，才能解决家庭教育存在的问题。
4.“特殊群体的家庭教育存在问题研究” 类目内容分析
根据我国2017年3月1日施行的公共文化服务保障法中提到的 “各级人民政府应当根据未成年人.老年人、残疾人和流动人口等群体的特点与需求，提供相应的公共文化服务”，可知，特殊群体定义为未成年人、老年人、残疾人和流动人口。特殊群体有四大特征，一是法律地位的特殊；二是生理心理的特殊；三是社会角色的特殊；四是诉求反映较为特殊。根据特殊人群的概念和特点，结合本研究的需求，将家庭教育中的留守儿童、农民工子女、90后大学生归入不同的特殊群体，并分别探讨在她们的家庭教育中所存在的问题。在近10年有关家庭教育的特殊群体中，研究得最多的是农民工子女的家庭教育问题，而留守儿童一部分又是农民工问题下衍生的问题。
通过阅读文献发现，对于农民工子女的家庭教育的问题主要关注了以下几个方面包括；家庭教育观落后、家庭教育的方式单一、家庭教育的环境差、家庭教育的内容片面等几个方面来探讨，重点落在家庭教育的实施上。而探究造就家庭教育问题的原因无外乎农民工子女家长文化程度低、家庭教育意识淡薄、缺乏科学的指导以及家长长时间的劳作致使其难以将更多的心力放在家庭教育之上。这无疑构成了一个封闭的循环系统“农民工文化程度低——缺乏科学指导——家庭教育问题——孩子文化程度低——就业问题”。 我们可以看到处于弱势地位的群体，要想改变现实的际遇，依靠自身的力量是远远不够的。必须要依托学校、政府的介入。而与农民工子女的家庭教育问题中留守儿童问题又引发新的关注。留守儿童在于农民工子女家庭教育的共性外，所具有的特性是“隔代教育”的问题。在一项针对湖南和江西的12所农村中学的问卷调查发现，在所调查的农村学生中，有 63.7%的学生为留守儿童,留守儿童的群体时十分庞大的。而留守儿童的监护类型，基本是隔代监 护为主，占到 56．5%，显而易见隔代教育在留守儿童的教育中占据重要地位。在隔代教育中最为突出的问题是溺爱、其次是教育观念的陈旧以及祖辈鲜少参与到学校教育等问题。
5.“特殊事件后的家庭教育存在的问题研究” 类目内容分析
特殊事件的发生不仅会让人们重新思考社会的发展，对于家庭教育也会产生出新的问题。诸如“5.12”特大地震，造成灾区数以万计的生命损失，仅因震失独的家庭就有 8000 余个，该失独群体面临的困境引起国家与社会的广泛关注。为此，四川省针对因震失独群体出台了“人口再生育”政策.而这随之衍生出一系列具有独特性的家庭教育问题，首先是父母与孩子之间存在的年龄差，是类似于隔代家庭的重要特征，又有所不同.不仅父母面临着养育子女的挑战，子女也面临着接受外界异样眼光的心理压力。此外，灾后得子，让再育家庭再次有了生活的希望，他们想改变现状，但由于年龄和身体状况的限制，他们只能将使命寄托在了下一代身上，对孩子寄予较高的教育期望。
同样在新冠疫情之下，在各地各级学校都延迟开学，而教育部“停课不停学”的号召下，家长成为了主要的教育者，承担了重要的教育职责，而家长作为教育者其不专业性制约着其家庭教育的开展。在此次新冠疫情下，家庭教育最大的一个问题就是不理性、情绪化。在本应借此机会增进的亲子关系、亲子沟通，反而朝着相反的方向在发展。其次是孩子除了学习没有其他生活。这种现象也有一定的普遍性，很多家庭孩子的主要任务就是学习，玩儿是极少的，家庭义务是不需要尽的,与父母交心是没有的，亲子之间 的情感互动也很贫乏，家庭是学校之外的另一所学校，甚至是比学校更严格的学习场所。 家庭不是学校，家长不是教育者，但因为新冠疫情的发生，家长的角色的转变,也带来了家庭教育的错位。对于特殊事件什么时候带来，以及是什么形式的特殊事件，我们未可知，但可知的是特殊事件对衍生出相应的家庭教育的问题，这值得引起我们的关注。
6.“应对家庭教育问题的对策研究”类目内容分析
当然家庭教育的问题是复杂、多元的，解决家庭教育的问题要针对不同的对象提供相应的解决措施，但对于家庭教育中的共性问题，可以寻求相应的解决措施。针对家长的教育观念的问题，无论是城市还是农村，都存在家长教育观念缺失或者错位的问题，针对这一现象，从顶层设计出发，从家长的意识着手，寻求解决的途径。而家长学校是其中的一种探索模式。党中央、国务院以及教育部和妇联发过很多关于家庭教育的文件。在实践中出现了以提高家长素质为宗旨， 紧密配合学校教育的家长学校这种教育形式。30 年来，以中小学 （幼儿园） 为主体举办的家长学校迅速发展。许多省（自治区、直辖市）的市、县，普遍办起了家长学校。 据不完全统计，现在我国学校（幼儿园） 办的家长学校已有43万多所。
强化家庭教育研究，引领家庭教育实践。重视家庭教育理论研究，形成和建立一套科学、完善的家庭教育理论体系，对促进我国家庭教 育实践的发展、扭转当前理论研究薄弱的局面尤为必要。加强家庭教育立法,为家庭教育顺利开展提供保障。家庭教育是一项系统工程,涉及的主体不仅有家庭，还有学校和社会，这就需要统筹、协调、 调动各方面的积极性、主动性、创造性.统筹协调、明确落实各主体的责任离不开相关法律的规范，建议尽快研究出台 “家庭教育法”，对政府的投入、学校和社会的责任、父母的权利和义务以及孩子 的权利等进行明确规定.推动家庭教育协同发展，形成家、校、社区教育合力等等。
总而言之，家庭虽然是一个相对而言，比较私密的社会单元。但家庭教育的问题仅仅依靠家庭的力量是远远不足的，需要来自社区、学校、政府合力的支持，才能解决相应的家庭教育存在的问题。当前关于家庭教育的研究是远远不足的，需要更多的研究者来推动家庭教育的发展。
三、对家庭教育存在的问题的思考与展望
（一）对家庭教育存在问题研究的思考
国内关于家庭教育存在问题研究的热点集中在“不同社会区域的家庭存在的问题研究”、“特殊群体的家庭教育存在问题研究”两大主题上，研究内容更具实践性和指导性，因此，在家庭教育存在问题的理论研究还需要进一步的拓展。其次，即使在家庭教育存在问题研究上撰写的文献偏于实践性且表面性，趋于同质性。因此家庭教育存在问题的研究需要深入，而不是陷入研究的死循环。
（二）对家庭教育存在问题研究的展望
1.进一步拓展深度和广度
统计国内家庭教育存在问题的文献数量相对于学校教育是教师的，分为七大主题，每个主题的文献研究大部分是期刊为主，硕博论文偏少，对问题的研究较为浅显，需要在实践中进行反思与再实践,进一步拓展研究的深度和广度，同时可以与国际前沿的研究成果接轨，结合国内实践和教育政策，更好地指导实践，深化领域研究。
2.研究成果与实践结合
虽然关于家庭教育存在的问题研究已经取得了部分成果，但正是因为研究的家庭教育的对象是处于弱势地位的，而她们学历水平的有限，制约着她们对于相应研究成果的获得，这将让我们的研究与实践呈现两条平行的轨道，研究一直在开展，而实践中所存在的问题依旧难以得到改善。因此，如何将研究所取得的成果与实践结合，让这两条平行线相交是未来研究的方向。
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