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浅析农村小学数学教育现状及改进措施

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月上作者：柏树

[导读] 自新课程实施以来，小学数学教材内容发生了根本性的变化，教学方式方法也随之发生了变化，导致部分学生对数学学习产生了畏难情绪，学习成绩下降。

贵州省绥阳县旺草镇人民小学柏树 563304

摘要：自新课程实施以来，小学数学教材内容发生了根本性的变化，教学方式方法也随之发生了变化，导致部分学生对数学学习产生了畏难情绪，学习成绩下降。如何提高数学课堂教学效率，真正实现素质教育，一直是农村小学数学教师探索的问题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅析农村小学数学教育现状及改进措施提出了一些建议，仅供参考。
关键词：农村小学;数学教育;现状及改进;措施
        引言:小学时期是培养学生学习兴趣、锻炼学生学科思维的重要阶段，所以在农村小学数学教学中,落实以核心素养为中心的素质教育非常必要。但是，根据调查显示，农村小学教学目前存在教学模式单一、教师资源等问题，影响了各学科教学质量，尤其是逻辑性较强的数学学科。因此，如何构建高效数学课堂，改善农村小学教学现状，成为素质教育开展的关键。
        一、农村中小学数学课堂教学的现状
        （一）教师教学思想落后
        受传统应试教育教学思想的影响，农村的中小学数学教师教学思想观念比较落后，无法对自己的思想进行创新。教师认为自己才是教学活动的主体，自己负责传输知识，学生负责记住就行，教师和学生的关系是管理者和被管理者的关系。学生对教师具有惧怕心理，不敢向教师提出问题，一旦学生有了难题，根本得不到解决，长此以往，学生的数学成绩自然就会慢慢变差。
        （二）学生学习数学基础较差
        学生学习数学的能力不强，数学基础薄弱。在农村中小学数学教师的教学能力参差不齐，有的好，有的差，所以这也就造成了学生学习数学的能力不强，甚至很多教师上课就是照着课本进行教学，没有丝毫的拓展，也没有任何实际的教学目标，这样教出来的学生，学习数学的能力自然不强，甚至可能会发展成为一个书呆子。
        二、农村小学数学教育改进措施
        （一）创新教学模式，增添课堂的魅力
        首先，以生活为基础，构建生活课堂。在小学阶段，学生的知识理解能力和分析能力较弱，而数学知识存在逻辑思维强、理论性强等特征，仅仅依靠传统教学模式，难以保障学生对知识点的理解质量。因此，为了提升农村小学数学教学质量，构建“生活化”课堂，利用贴近生活的教学案例和数学习题，将抽象的知识概念形象化，降低数学课堂的难度，课堂教学效率也会随之提升。其次，以问题为基础，构建探索课堂。在农村小学数学课堂中，学生缺乏主动性和积极性，课堂教学氛围也枯燥无趣。因此，将数学知识以“问题”的方式提出来，激发学生的探索欲望，引导学生积极开动脑筋和思维，主动寻找数学知识的奥秘。

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最后，在探索课堂中，学生间可以相互讨论和交流知识，不仅增加了学生与学生、学生与教师的互动，活跃了课堂氛围，还提升了数学知识教学的有效性，有利于提升学生的数学学科素养。
        （二）教师关爱学生，是提高学生数学成绩的重要环节
        学困生往往怕上数学课，怕上课被老师提问，怕回答错误被同学们笑话，自卑感、孤独感、恐惧感强烈，这是其数学成绩难以提高的内在因素。课堂上，老师要增强学生学习数学的自信心。心理学研究表明：表扬激励对学生学习的主动性要比寻常高出3~4倍。此外,老师必须真诚地关爱学生，尊重、理解、宽容学生，主动靠近学生，把学生当成自己的亲人，关心帮助学生解决生活中的实际困难。如，有的学生父母离异，缺少母爱，缺少家庭温暖，上课不愿与人交流，不愿让人知道内心的痛苦，老师要做这些学生的知心朋友，充当父母角色，参加他们喜爱的各种文娱、体育活动，帮助他们排忧解难。
        （三）切实联系生活实际
        因为数学的知识都比较抽象，直接学习起来学生可能难以理解，所以要联系生活实际,提高学生学习数学的能力，可以把数学知识运用到实际生活之中，让学生解决和实际生活之中的问题，提高学生数学知识的实际运用能力[4]。生活中处处是数学,一点一线都蕴含着数学知识、数学思维、数学运算。教室中出现的物体都是学生的参照依据，学生从桌子板凳出发去寻找，大到讲台门框，小到铅笔橡皮，都充满了探究的乐趣，这样一来，有效地提高了学生对数学知识的发现与运用能力。除此之外，教师还可以让学生观察生活中一些发生的事件来讲解数学知识，学生主动思考，不管讲的正确与否都是一种有益尝试，这样就可以提高学生的积极性，让学生在生活中逐渐爱上数学。
        （四）充分调动学生各方面的积极性和主动性
        要提高数学课堂教学质量，教师在课堂上首先要充分调动学生各方面的积极性和主动性。课堂教学要面向全体学生，由于学生的理解能力、思维方式不一样，所以学生在数学知识、技能、能力方面和兴趣等方面存在差异,教学中，教师要根据这种差异区别对待，因材施教。
        结束语
        综上所述，在农村小学数学课堂中，重视学生的核心素养培养工作,是突破传统教学理念和模式限制的方式之一，也是提升小学人才培养质量的关键。通过分析农村小学数学教学现状,从教学理念、课堂模式和教学资源等角度出发，不仅构建了高效高质量的数学课堂，提升了学生的核心素养，还提高了农村小学数学教学水平，强化了教学师资团队实力，有利于保障农村小学教育的健康发展。
参考文献
[1]张鲜.如何提升农村小学数学教学质量[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:1337-1338.
[2]谢开洪.农村小学数学教学的现状及改进措施探究[J].报刊荟萃,2018(09):166.
[3]黄礼华.我国农村小学数学教学的现状及改进措施[J].西部素质教育,2017,3(03):139.