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论小学数学核心素养生成的教学策略彭仕友

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月上作者：彭仕友

[导读] 随着新课改的不断推进，教师在为学生们进行小学数学教学的过程当中也应当注重对于学生核心素养的培养，让学生们能够在小学阶段就形成较强的数学自主探究学习与深入思考的能力，对于数学学科的学习产生浓厚的兴趣，愿意主动研究数学知识。

贵州省绥阳县旺草镇人民小学彭仕友 563304

摘要：随着新课改的不断推进，教师在为学生们进行小学数学教学的过程当中也应当注重对于学生核心素养的培养，让学生们能够在小学阶段就形成较强的数学自主探究学习与深入思考的能力，对于数学学科的学习产生浓厚的兴趣，愿意主动研究数学知识。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对论小学数学核心素养生成的教学策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学;核心素养;生成;教学策略
        引言:小学数学核心素养的培养可以让整个数学学习过程建立一个完整的核心素养结构，改善教学体系，激发学生的已有经验;创办数学学习活动，让核心素养内在化，加强学生与老师之间的交流沟通，对学生在学习数学道路上具有重大帮助。核心素养的培养就是在探讨如何在初中数学学习过程中落实变革精神，如何有效地促进学生养成学习数学的核心精神。
        一、小学数学核心素养的具体特征
        数学核心素养的具体特征主要分为过程、主体两个方面。过程:数学学习核心素养主要是后天培养而形成的,实践活动是培养核心素养最有效的办法。学生可以在活动中通过观察、实验、交流、推理等方式更加了解数学学习的方法。教学活动是开发思维的源泉，是数学核心素养生成的重要载体。主体:学习数学核心素养是集数学知识、理解能力和学习态度于一体的综合学习能力.核心素养的主体思想就是可以着重培养学生对于数学知识的核心理解，对于整个教学活动的反思，并对自己所学到的东西进行复习概括，从而加深数学知识在自己心里的印象。小学生可以在教学活动中利用自己现有的知识储备对教学问题进行自我探索与思考，积极的建立知识与活动之间的联系，努力探索出一条正确的解决道路。
        二、小学数学核心素养的教学策略
        （一）转变教学理念，以学生为主
        教师要注重学生的学习情况和学习效率，注重学科之间、课程之间、传授方式、师生互动的融合。只有在这种的情况下，才能提高学习效率，在有效的时间内实现高质量、高效率传统教学模式，使得学生失去了自主学习能力，疏忽了学生兴趣的培养。而恰恰相反的是学生需要找一个让自己最适合的接受新知识的方式自学，一个以自学为主，一个以老师教学督促为主，新型课堂形式与传统模式形式不一样的地方就在于这里。采取灵活的课堂环境，更看重与学生知识的内化，更好的培养学生的合作能力，教学模式主要以学生自主，这需要学生积极参与其中。教师需要和学生构建知识桥梁，有效的将知识和趣味结合在一起。使得学生充沛施展自主意识和主动参与能力，提升对数学这门学科的兴趣。

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        （二）结合实践练习，培养学生核心素养
        “好记性不如烂笔头”，在课堂上认真听讲，虽然能够让学生们对于数学理论知识有比较深刻的印象，但他们并不能将这些知识彻底转化为能够在数学实际问题当中应用的工具。所以，教师在为学生们进行数学知识讲解的时候，还应当给与学生们更大量的实践练习机会，令其能够在数学课堂上充分展现自我个体地位，尝试着让学生个体将外在数学知识、经验甚至价值体系进行同化。数学教师在设计数学活动的时候，应当多为学生们设计动手计算、动手的活动内容，并要求学生在练习过程之中不断体会、感悟。
        （三）淡化教学结果，注重教学质量
        小学阶段的学生自尊心都比较强，如果因为某次考试或者日常学习被老师过分的批评将会严重的伤害到小学生的自尊心，打击他们的学习兴趣。因此除了要建立相应的奖罚机制，老师本身也要做到淡化教学效果。在小学阶段所学习的数学知识都是一些基础性甚至具有常识性的知识，在这一学习过程中有的同学学习成绩不好并不是没有认真的上课听讲，而是学生对于这些知识的认知和思考都与其他学生不同，老师在面对考试成绩的时候要淡化教学结果，不可以因为某位学生的成绩过低而进行打骂。相反还要在以后的学习过程中多对成绩较差的学生进行照顾，比如多提问、多关心、多交流等等，提高自身的教学质量和教学方法，将精力都用在提高学生的学习能力上。只有这样才可以保护小学生较为脆弱的心灵，同时还可以有效的帮助学生理解数学知识，提升学习质量，随着时间的推移，学生的学习成绩自然也就得到了提高。
        （四）创新教学模式，培养学生的合作探究精神
        教师要不断更新教学理念，注重课堂效率和课下学生自主学习能力，教学不能实施硬说模式，运用不同的教学方式，实现小学数学教学的最终目的。许多学者都提倡在教学中融入数学史，在教学过程中适当地引入数学史，不仅可以激发学生的学习兴趣，也能帮助学生理解数学概念，因此，数学文化在数学教学中起着至关重要的作用。教师可以通过每个学生的学习能力，将教学计划分类，根据不同的学生实施相应的教学模式，进一步将学科教学一体化，完善知识体系。在分层的情况下，提高学习效率，在有效的时间内实现高质量、高效率。有利于学科知识领域与学生需求以及社会发展领域相融合。采取灵活的策略，更好的培养学生的合作能力以及思维连贯能力。
        结束语
        总而言之，在进行小学数学教学的时候，教师要在传统教学模式之上做出改进与优化，本着动态原则，给与每一个学生最合适的指导教学，并创设与现实生活息息相关的生活情境，给与孩子们更多实践探究机会，提升其核心素养，为今后的数学学习打下扎实基础。
参考文献
[1]陈勋锋.核心素养视角下小学数学教学策略探析[J].教育观察,2019,8(29):99-100.
[2]乔美霞.核心素养下小学数学教学策略[J].新智慧,2019(26):58.
[3]谢彦芳.论小学数学核心素养生成的教学策略[J].文理导航(下旬),2019(10):15.