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浅谈小学英语课堂教学中学生语言表达能力的培养

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月上作者：邵晓彤

[导读] 英语的学习是以表达交流为基础，作为一门语言类学科，与语文的作用效力基本等同，在全球逐渐国际化的时代到来，英语亦是作为第二语言的重要性逐渐体现在教育教学的过程中，是学生所必须掌握的基本技能之一。

贵州省赤水市长沙镇中心小学邵晓彤 564705

摘要：英语的学习是以表达交流为基础，作为一门语言类学科，与语文的作用效力基本等同，在全球逐渐国际化的时代到来，英语亦是作为第二语言的重要性逐渐体现在教育教学的过程中，是学生所必须掌握的基本技能之一。而如何将英语的语言表达有效的得以培养提升，本文针对于这部分内容进行了建议阐述。
关键词：小学英语；英语课堂教学；语言表达能力
        引言：在小学英语的课堂教育过程中，由于其并非母语，并且在字母上与汉语拼音具有一定的相似性，因而在教育上具备了一定的难度。但英语作为一门外语，亦是在一定程度上激发了学生的学习兴趣，因此，教师应当维护好这份兴趣并加以提升，进而通过有效的教学手段培养小学生的英语表达能力。
        一、兴趣的有效建立
        能力的有效提升基于学生的动力来源，而兴趣则是激发动力的根本，因而教师在进行学生语言表达能力这一部分的有效培养过程中，应当帮助学生建立学生英语的学习兴趣，进而在兴趣的促使下，提高其语言组织能力，促进学生口语表达的有效进步与提升。一方面，教师可以创设有趣的教学氛围，引导学生提高对于英语的兴趣，比如，教师在自身的装束上可以更加的欧美化、形象化，将欧美元素充分体现于身上，进而使得学生对于英美文学产生一定的兴趣；此外，教师亦需要调整与学生之间的关系，从而让学生更加地喜欢自身，愿意与教师进行深度的沟通交流，基于此，教师则可以在日常生活中逐渐与学生建立良好的英语交际，从而使得学生的语言组织表达得以有效的锻炼。另一方面，教师亦可结合学生的喜好展开话题，从而因其学生的学习兴趣。比如，学生未来的职业发展，假设未来能够在国外地区工作生活，学生会想要从事哪方面的工作等等，从而为学生埋下积极学习英语的种子。
        二、充分利用教学资源进行培养训练
        （一）合作学习——对话演练
         在小学教材课本中，课文的形式多是以对话的形式体现出来，进而引导学生进行学习，基于此,教师则可以充分利用这一部分内容进行有效且充分的教育培训，以提升学生的语言表达能力。在此过程中，教师则可以将学生进行分组进行对话练习，进而培养学生的这一能力，其中，教师可让学生以朗读的形式进行对话练习，进而去掉书本的依托作用进行对话练习，最后在此基础上改编对话内容进行练习[1].通过这三个阶段的合作训练，从而节节递增学生的这一能力的有效提高。例如，在五年级下册中学习“Unit 2 My favourite season”过程中，针对课文的对话内容，可让学生选择不同的角色进行对话练习，进而讨论“season”的课文内容。

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除此之外，教师亦可以依据不同学生的能力水平，进行分层组合小组，在初级阶段的各个小组中，教师可让其熟练朗读对话内容进行演练；在中介水平的各个小组中，则可以令其离开课本相互间直接进行对话练习等，以此类推。
        （二）多媒体——跟读模仿
        在现实教育条件逐渐优渥的时代里，教师应当充分应用多媒体设备，以辅助学生进行语言能力的训练提升。多媒体的多种功效之一则是其具备音像音响的效果，因而教师则可在课文讲授的过程中，将课文内容进行播放，进而让学生进行跟读，同时模仿音频中的语音、音调等，使跟读增加趣味性[2]。在此期间，教师还可以在多媒体上放映相关的动画，从而使得学生得以在动画情境下进行跟读模仿的学习,以提高学生的跟读参与性。例如,在五年级下册中“Unit5 Whose dog is it？”的学习时，教师则可以将课文中的内容以动画的形式播放出来,进而将课文音频适时的播放，让学生进行跟读，比如，在模仿“Wow!What a beautiful painting. Is it yours?”这句话时,教师则可以引导学生注意听音频中的语气是怎样的等。
        （三）情境表演——角色扮演
        另一方面，结合小学生的天赋兴趣，教师还可以结合课文内容设计主题进而让学生进行表演，如此一来，不仅有效的丰富了教学活动，还能够激发学生的学习参与性，使得语言组织能力在此期间得以充分的训练提升。例如，在五年级英语上册中学习“Unit3 What would you like?”这篇课文的学习过程中，教师则可以创设以餐厅为背景的情境主题，进而鼓励学生进行表演。在此过程中,教师可鼓励学生自行创设故事情节内容,从而发挥学生的创造力以及想象力。在此期间，教师可对于学生的对话内容进行指导教育，进而保证其在表演过程中所表达的语言是正确的，并且能够在正确语言构架下进行记忆背诵，从而将其表演出来。通过这样的方式，不仅有效地促进了英语学习的效果，同时更是有效地推进了学生的语言组织能力的发展，使得学生在创新故事情节以及教师的有效指导下，从而学习语言的构建与组织；在表演交流的过程中，提高学生敢于表达的能力，从而促进学生语言表达的自信心。
        三、结束语
        英语的语言表达如同国语一般重要，任何一门语言的学习，其基本目的都是为了用于沟通交流，在我国，英语学习中常常会出现理论题目优异，但学生却羞于口头表达，因此，基于这一不平衡发展，教师应当从小学生其培养学生的语言表达能力，以推进英语能力的综合发展。
参考文献
[1]宗周荣. 分析小学英语教育中学生口语表达能力的培养[J]. 新课程(小学版), 2017, 000(012):266.
[2]何丽娜. 探析小学英语教育中学生口语表达能力的培养[J]. 报刊荟萃:下, 2018, 000(010):P.239-239.