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核心素养背景下初中化学实验教学研究黄彩欢

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月下作者：黄彩欢

[导读] 化学教学离不开实验，化学实验是化学教学中重要的实践环节，是教师创设化学教学情境最优质的环境因素。

广西壮族自治区崇左市宁明县亭亮中学黄彩欢 532503

摘要：化学教学离不开实验，化学实验是化学教学中重要的实践环节，是教师创设化学教学情境最优质的环境因素。教师可以利用化学实验锻炼学生的动手能力，培养学生的创新思维能力，提升学生的化学学科核心素养。还可以在课程中穿插化学实验来达成调节化学课程进度、掌握课程节奏的目的。教师可以利用化学实验的趣味性吸引学生参与到化学实验过程中，学生因为实验对化学产生浓厚的兴趣，对化学从一开始没有感觉到最后的敏锐又牢固，有助于提升学生的化学学科核心素养。
关键字：核心素养；初中化学；实验教学；策略
        引言:如今，初中化学课程教学更加注重素质教育，培养学生的核心素养成为化学课程教学中最为重要的内容，尤其是化学实验部分，不仅可以有效巩固学生的化学知识，同时还可以锻炼学生的化学操作能力，对于学生自主学习能力的培养也起着重要的作用。但是在实际的初中化学实验教学中依然存在很多的问题，严重地阻碍了学生化学思维能力的培养，最终影响了整个初中化学教学的进程。
        一、对比实验培养兴趣
        初中阶段学生没有自主学习意识。为了让学生进入状态，教师就需要找到合适的契机与方法，用这样的形式引导学生，使学生对学习产生兴趣。心理学家曾做过实验，如果人类的大脑神经细胞时刻保持兴奋，那么其创造能力就会远超常人。化学实验有着新奇、直观、生动的特点，能够有效调动学生的求知欲、好奇心，让学生充满兴趣地参与学习，进而激发学生的创造欲望、创造热情。因此，化学教育有必要多使用实验教学,让学生从不同角度观察实验过程，捕捉稍纵即逝的实验现象，并做好对各种实验现象进行分析的工作。教师要以此为基础构建知识体系。例如，在学习二氧化碳实验室制取的时候，教师若和过去一样，仍旧照本宣科，让学生严格按照课本过程进行实验，虽然能够让学生明白石灰石和稀盐酸能够制取二氧化碳，但是学生却并不明白为什么要用石灰石和稀盐酸来制取二氧化碳，而不用其他药品。在实验中有哪些注意事项，学生一问三不知。对于这种情况，教师不妨设计多组实验：第一组实验为碳酸钠+稀盐酸，石灰石+稀盐酸:第二组为石灰石+稀硫酸，石灰石+稀盐酸.学生在对比实验中不仅产生了强烈的实验探究欲望，而且学生的思维也得到了充分活跃。学生在实验中观察、思考与讨论，能获知实验现象本质，理解实验内容。这样便拓展了学生的思维、思路，增强了学生的思维意识。

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        二、强化学生自主学习的能力
        初中化学实验教学中，教师首先对实验所用的器材实验的原理进行讲解,但是化学实验的器材是生活中不常见的，学生基本上从来没有见过，单凭教师抽象的讲解和课本上的平面图学生很难理解，所以学生应该主动地搜集相关的化学实验视频，对于实验的用具过程做提前的预习，或者教师在讲解的时候可以带实验用具，形象的讲解，翻转课堂学生发挥自主性，教师尊重学生的主体地位。
        三、利用信息技术演示实验，引导学生关注化学过程
        示范性实验在初中化学教学中广泛应用。示范性实验主要是教师把整个实验的步骤展示在学生的面前，让学生进行直观的观察，同时学生也可以很容易地看到整个化学实验的过程，并了解到化学结果所形成的原因。教师借助信息技术，将整个化学实验录制下来，然后在班级中进行播放，同时注重借助提问题的形式，引导学生进行深思，帮助学生查漏补缺，更好地关注化学实验过程。例如，在《粗盐中难溶性杂质的去除》教学过程中，教师利用信息技术为学生展示杂质离子的检验与除杂的方法，强化对物质分离与提纯操作原理的认识，然后在视频中展示溶解——过滤——蒸发等基本操作过程。之后教师提出具体问题：在实验操作中用到了哪些仪器？在操作中应当注意的地方有哪些？从而帮助学生理解整个实验操作过程，掌握基本过滤原理与方法，有效完善化学知识体系。
        四、转化化学实验教学思路，关注学生创新能力培养
        在初中化学教学中，教师应当关注学生的化学创新能力。首先要转变化学教学思路，在日常化学课堂中，要引导学生进行具体的化学实验操作，不要着急给学生讲解具体的化学知识，而是进行化学实验，让学生在具体的化学实验中进行记录，并对于化学实验进行分析。同时，教师也可以在学生观察与分析中，提出问题，引领学生走进化学知识的大门。例如，在《制取氧气》教学过程中，教师可以给学生展示有关氧气用途的图片，让学生根据图片回答问题，复习上一节课的知识，之后教师提出问题：需要的氧气应当如何获取呢？让学生明确本节课所学习的内容，之后在实验室中利用高锰酸钾制取氧气，让学生进行观察，并让学生检验所生成的气体是不是氧气，除了高锰酸钾可以制取氧气，还有哪些药品可以制取氧气。学生通过自我探究了解到过氧化氢溶液在常温条件下也可以产生氧气，从而促进学生创新能力的培养。
        结束语
        初中阶段的学生刚刚接触化学知识。此时，化学教育需要重视巩固基础，发散思维、培养习惯。教师需要合理使用对比实验增加学生学习的趣味度和积极性，要用结论性实验和习题实验引导学生,让学生思想活跃，主动探究问题，也要重视学生化学兴趣的激发，培养学生的创新能力、创新精神。
参考文献
[1]周丽.核心素养下初中化学实验教学探究[J].科学咨询(科技?管理),2019(11):187.
[2]薛学诚.基于核心素养的初中化学实验教学反思[J].西部素质教育,2019,5(16):70.
[3]王宏梅.初中化学实验教学中学生科学素养的培养探讨[N].发展导报,2018-11-23(019).