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初中英语教学生活化策略浅析徐靖

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月上作者：徐靖

[导读] 语言来自生活，语言来自现实生活是不现实的。

云南省文山壮族苗族自治州丘北县平寨乡中心学校徐靖 663211

摘要：语言来自生活，语言来自现实生活是不现实的。一门语言的无聊教学不能激励学生的学习，而只能通过将语言融入生活来激发学生的兴趣。因此，我们的老师应该明智地与现实生活联系起来，为学生提供生活中的语言，使英语活跃起来，振兴英语，振兴我们英语学习的生活。为此，结合建设者多年的经验，提出了一些建议，对中学生的生活策略进行了平面分析，并以英语提供信息。
关键词：初中英语教学;生活化;策略
        引言:将初中英语教学与学生的生活实际进行紧密结合是目前英语教学改革的一个重要方向。通过这一结合,学生能够在英语课堂学习过程当中感受到浓郁的生活气息，真切地体会学习英语的主要目的并不是为了在考试中取得高分，而是为了在生活的场景中进行实际的交流和表达。因此，为了能够让英语教学洋溢着浓郁的生活气息，在初中英语教学过程中，教师应该掌握一些具体的英语教学生活化策略，真正地实现英语课堂教学活动的生活化以及英语作业设计的生活化等。　
        一、当前初中英语教学存在的问题
（一）学生学习兴趣不高
        在学科学习中，兴趣是激发学生主动学习内驱力的重要手段，有兴趣学生学习的积极性才会提高。但是对于初中英语学科来说，有相当一部分学生学习兴趣不高，从调查来看主要是英语学科的特殊性造成的，因为学习英语的基础是单词，学生要想读懂句子、看懂文章、进行书写等，其基础就是单词。但是很多学生没有掌握记忆单词的规律，往往觉得重复或者反复的记忆是非常枯燥的，在单词积累上的问题也会严重影响学生学习英语的其他内容，影响学习效率，必须要重视。
        （二）课程教育教学理念较为陈旧
        当前，初中英语课程教育教学理念较为陈旧，这也成为以学生为中心的课改难点，甚至直接导致英语课改出现了方向性错误。应试教育理念依然是现阶段初中英语教学中的指导性理念，学校、教师、学生、家长等对考试成绩提升的关注度也处于极高水平。在课程教育教学中，这一陈旧理念影响下往往会导致学生的英语学习压力处于较高水平。
        （三）师生主体错位
        新课改下的英语课堂教学，对教师和学生的角色定位有着明显区别，那就是学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导，英语教学活动的开展是围绕着学生开展的。然而从现实来看，一些教师在课堂上对学生主体地位不够关注，甚至个别教师为了追求所谓的“成绩”，依然是在教学中坚持满堂灌，教学活动的开展还是以教师为中心，学生在学习的过程中还是在被动地学，很少参与，还是在关注成绩而忽略了学生综合能力的培养，这和当前素质教育的要求是背道而驰的。
        二、初中英语教学生活化策略
        （一）语言环境生活化
        之所以要进行语言学习，主要就是为了交际，因而在英语教学中，教师需营造一个生活化的语言环境和学习氛围给学生，尽可能让学生在生活中应用英语。

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首先，我们可对气息浓郁的校园文化环境予以布置，在部分学习场所设立英语标识，如在教室、草坪处设立ＣｌａｓｓＸ、ＧｒａｄｅＸ以及Ｋｅｅｐｍｅｏｆｆ等牌子，并在教室走廊、楼梯口等位置张贴各种英语图画，创建英语学习园地，开设英语朗读教室，在校园内形成学习英语的良好氛围。其次，我们还要组织各种不同的英语活动。比如让学生在贺卡上写下祝福母亲的话语，在母亲节时亲手送给她。而同学之间也可多交流、沟通，相互探讨常用祝福的表达方式，如唱英文生日快乐歌、写生日贺卡、用英语祝贺生日等。除此之外，还可开展英语演讲、英文歌曲等比赛活动，进一步增强学生学习英语的动力，将良好的英语学习氛围形成。
        （二）设计生活化的课堂教学活动
        为了能够有效地实现初中英语课堂教学活动的生活化，教师除了应该创设生活化的学习情境之外，还应该设计生活化的课堂教学活动。这样的课堂教学活动更有利于引导学生将自己的生活经验与语言学习联系起来，进而提高课堂教学的效率。另外，为了进一步地发展学生的综合能力，提高学生的英语口语表达能力，教师还可以指导学生在完成教材要求进行的口语对话的基础上进一步地进行口语创编，互相交流一下自己所在街道的环境情况、停车情况、居民的户外活动情况等。在生活化的场景中，学生的英语综合能力能够得到有效发展，学生的英语学习动力也能够得到进一步加强。
        （三）英语课堂教学情景要生活化
        教师如果愿意的话可以把英语学习内容恢复到生活中来，小学英语学习还是比较容易的，而讲课时教师可以把教材的内容融入各种实际情景中。如果您是zb .询问方式,可以对话的形式确定最熟悉的地方,便更深入地了解现实生活。为了丰富英语研讨会，必须通过迫使学生进行简单的对话来清算英语教学情景。这可以提高学生的学习能力，包括英语和修辞能力、课堂动态、丰富性和学生的表达能力，同时提高学生的语言能力和互动能力。设计一个生动的课堂，把内容设计成现实生活的一部分，方便学生理解英语，提高学生的语言集成。
       （四）课外作业生活化
        课外作业既是对课堂教学的延伸,也是对课堂基础知识进行补充与巩固的有效途径.<语课程标准》明确要求：“英语教学活动应从课堂上向课堂之外的学习与生活中延伸。”所以，教师需提高初中生课外作业的生活性与趣味性，设计有关初中生所学教程单元内容的课外作业。这样的英语作业与学生的日常生活实际紧密地联系了起来，能够促进学生按照自己的实际情况来完成。在完成作业的过程中，学生还能够逐步地认识到：完成英语作业并不仅仅是为了在考试中取得理想的成绩。
        结束语
        简而言之，要在中小学实现生活方式教学，就必须打破传统教学方法，克服教学内外的障碍，将课堂融入学生的现实生活，将英语引入学生生活。“生活的世界是教育的世界，生活的范围是课程的范围，”美国教育家Beate说。小学生活方式教学特别具有魅力,因为它将学生与学习和生活联系起来，大大有助于提高学生的英语水平。
参考文献
[1]张颖.初中英语课堂教学的生活化策略研究[J].校园英语,2019(43):218.
[2]李晓燕.刍议初中英语教学的生活化策略[J].文理导航(上旬),2017(07):37.
[3]崔寿梅.浅谈初中英语教学“生活化”策略[J].学周刊,2017(18):173-174.