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初中英语书面表达常见问题及解决方法

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月上作者：王斌

[导读] 学生难以用英语书面表达，教师难以在书面表达上提高分数，书面表达是英语教学中的一大难题。

陕西省汉中市略阳县横现河初级中学王斌

【摘要】学生难以用英语书面表达，教师难以在书面表达上提高分数，书面表达是英语教学中的一大难题。随着科学的发展，社会的不断进步。社会对高素质的人才的不断需求，教育是为社会输送人才，教育不断改革，大小检测，中考、评估标准不断提高，对学生的书面英语表达提出了更高的要求。学生的书面英语的表达大部分受学习材料、语言环境及教师的教学方法的限制，学生不善于书面表达，难以书面表达等常见问题。在此就我校学生书面表达中存在的常见问题着手，归纳探究问题原因，以求寻找适合初中英语书面表达教学策略，帮助老师进行书面表达教学，助力学生英语书面表达，从而让学生正确无误的书面表达，提高学生英语书面表达能力。
【关键词】表达现状常见问题   解决办法   写作技巧
        一、学生书面表达现状及常见问题
        1、书面表达格式不规范
        书面表达形式多样，格式要求也各不相同，按照格式要求准确的进行书面表达，是新课标的基本要求。但在具体的书面表达中，经常会出现不按要求格式去做。如：英语书信（含E-mail、感谢信）日记、英文请假条、便条、英文讲稿、值日报告、失物招领、介绍、英文通知等，各自有不同的格式，不同的题材有不同的格式要求。学生往往忽略了书面表达格式要求，字符、空格错误、署名、日期落款错误,称谓错误等。
        2、用词顺序混乱。
       习惯用中文顺序英文表达，不注重英语表达,语法、句法、词汇（副词、动词、形容词、人称代词）滥用、混用、错用。如：I by train to shanghai 来表示我乘火车到上海。这个句子把介词短语by train 错当做谓语.应该是：I usually go to shanghai by train. She favorite sport/food/color来表示“......最喜欢的”（代词错用）He does good 来表示做的好。副词乱用成形容词。They likes singing 主谓一致的问题（主语为非三单，动词为原形） She goes to see her mother last year 谓语动词时态用错
        3、书面表达时人称时态混乱，逻辑不严密，条例不清楚.
        用所给信息，图表，关键词汇，动词或动词短语不能准确读取信息，正确组词成句，结构不完整。
        4、汉语写作能力较差，英语表达能力更差。
        害怕写，不会写，无从下笔。像这种学生占相当一部分，而这部分学生，也是学习养成习惯差，基础更差，学习目标不明确，态度不端正，没有学习激情。
        二、书面表达中存在以上问题的原因
        1、学生不能认真审题，谋篇。
        审题是确定书面表达的题材文体，格式类型的前提。不能正确审题谋篇，致使抉择题材格式混乱错误。也就不知道选择哪种表达格式。一方面受口头表达的影响，口头表达随意，不要求口述格式。缺乏理性的理解，感性的认知，久而久之忽略了书面表达的格式。不求题材正确的格式成为一种习惯。如：Hi : letter书信开头格式错误。Jun15 Dear friend 日记格式错误。Found and lost 失物招领表达不清晰。
        2、学生语法知识不过关
        语法知识欠缺，直接影响时态语态运用错误，词不搭句，句式结构混乱。语感含糊不清，条理不明。

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书面表达中心不明确
             For example:    I by train to school （介词短语误用成谓语）
              I go to school yesterday .（时态错误）
              The hurt by a dog （语态错误）
              We are study English （动词形式错误）
              He study English before （语法错误）
              He favorite sport/food/color （形容词性物主代词，人称代词混淆不清）
        3、部分教师教法受限，教改已多年，但在初中英语教学中，受成旧教学模式的影响,只要求学生书面表达、追求高分,教师要求学生背范文，考试照猫画虎，不能灵活运用，甚至不顾题材要求，默写一段范文，更严重的所背范文一紧张忘记了，把试卷中任意段落抄写在卷面上冲当字数。教师忽略了针对不同题材所给信息、图表背景对学生书面表达进行灵活指导，仅流于形式。教师教学书面表达也没有充分体现学生在主体作用，学生死背硬记、教师死板教条，学生整体忙于背范文、背词汇、短语等，所背内容而又不能正确运用。随着时间的推移学生丧失学习书面英语表达的兴趣，最终导致不想书面表达，不会书面表达，考试敷衍了事等等。
         4、学生书面表达差的原因
        学生词汇积累贫乏，学习兴趣、学习习惯也是影响学生书面表达根本原因。英语学习的四种技能缺一不可，互为关联。听、说、读是语言的积累，是书面表达的基础，通过视听获取信息，运用所学英语去说读，饱览英语材料，获得更多的英语运用技能，再用英语写出来。纵观所有学生，一部分学生学习英语没兴趣。四种技能训练欠缺，学习习惯差，所学知识不积累。肯定也写不出什么好的书面表达。所以学生在平时学习中做好知识积累。学习兴趣，学习积累很重要。
        三、书面表达的教学方法及表达技巧
        1、把握题目中心，抓住主题。
         根据书面表达提示的总体，把握主题。要点要齐全，书面表达审题尤为重要。首先要对提供的信息材料进行人工分析,确定主题中心。如：My favorite sport 这个题目中心字眼是favorite(最喜欢的）在审题的基础上，学生还要牢记审清书面表达的主题.不管信息是以文字、图表，还是图画信息提供，我们都要把所给要点在文中体现出来,决不能遗漏。对于图示写作，必须读懂图意，只有具体透彻理解图意，我们才能确定“主题”，抓住要点，切入正题，不要为图中次要的内容所困扰。
        2、书面表达要在谋篇上下功夫
        抓住要点，确定主题后我们要在谋篇上下功夫。列提纲也是一种好的写作尝试方法。有的学生写作要点也全，拼写也准确。可就是书面表达得不到高分。主要原因就是不注意谋篇。他们只是将要点译出。拟提纲时中心要突出，条例要清晰，要点要合理，运用连接要善于取舍。不任意无边界的发挥，主次分明。
        3、合理连接语句词汇正确运用语法
        书面表达注重人称，时态的变化，避免混乱使用，保证逻辑清晰。写出关键词汇，以动词或动词短语为主，组词成句要求结构完整，组句成文要充分使用好连词，代词的格和指代关系要用的正确。名词要有单复数形式，副词位置要合适，动词的搭配要准确，字迹工整，卷面清晰，以简单句为主，从句适量。确保有层次感，拼写规范，无语法错误，避免一词一句多次使用。这样的书面表达才不会生搬硬套“乏味”。
        4、明确书面表达的步骤
        英语书面表达要有明确的步骤。首先，审核题目，要点，格式，字数以及文篇的写作目的。下一步就是确定文体和时态，根据不同文体的特点和要求，进行组织材料，同时确定该文篇的总时态与时态变化。完成以上任务需写文篇要点，明确将所表达的目标，整个写作步骤完成。一篇完整的书面表达基本上有了一个整体框架,再按要求逐步完成。一片好的英语书面表达就“竣工”了
        5、培养书面表达兴趣
        兴趣是学习的第一良师。有好的写作兴趣，就爱好写作，乐于写作，习惯写作。教师为培养写作兴趣，要创设一定的语言环境，环境是非常重要的因素之一。人的成长需要好的环境，写作也需要有好的环境。在教学中教师可以精心为学生创设一个积极、合作、和谐、富有激励，挖掘学生潜力的环境。使他们乐意写作，爱好写作，充分调动学生写作的积极性。养成词汇积累、经典句子积累、范文的背诵，也是培养学生书面表达的兴趣的一种举措。词汇是说话写作的基本基础，也是提高书面表达能力的必备条件。可想而知，一个单词拼学错误，句子都不会搭配的学生，能完整的进行书面表达吗？随着时光的流逝，不会写作，没兴趣写作，恐惧写作，厌倦写作的现象油然而生。
        结束语：英语汉语都是语言，学习语言离不开听、说、读、写，写是英语学习中的一个重要环节，而用英语进行书面表达使英语学习获得的一种综合技能表现形式，只有多写多训练，多巩固才能下笔如有神，学习英语的四种技能相辅相成，通过写的技能提高其他能力。