天津市劳动保护学校 汪美玲 300162
摘要：对于中职学校数学课堂教学而言,人文素养教育的渗透不但能够有效促进学生综合能力提升，也能为中职数学教学增加活力,为专业课、就业创业服务，进一步发挥中职数学这门学科的作用.因此,对广大中职数学教师来说,应当意识到人文素养教育在中职数学教学重要作用，充分结合中职数学教学要求、学生认知能力,致力于探索人文素养教育的渗透方式，使得人文素养教育能够融入中职数学教学,促进学生人文素养、综合素质发展,为学生未来学习、就业奠定基础。
关键词：中职学校；数学课堂；人文素养教育
1.言传身教,加强教师师德修养
师生关系密切，教师的个人修养对学生的人文素质有很大的影响，包括教师的言行、思想品德等，直接关系到人文素质教育的效果。为了培养优秀的学生，教师必须具备过硬的知识和能力。为了培养高尚的学生，教师必须具有高尚的人格。一名优秀的数学教师，不仅需要教给学生数学知识，更需要通过言行、人格魅力感染学生，通过榜样，促进人文素质教育的有效实施。因此，数学教师要认识到榜样教学的重要作用，重视师德修养，包括流利的普通话、渊博的知识、优美的板书、良好的心理素质等，同时要加强专业能力的培养，优化调整教学方法和教学模式，注重生活和教学中的言行，使言行举止成为学生模仿的对象。通过教师的言行，学生可以在潜移默化的影响下不断提高人文素质。
2.数学学习有利于构建学生的和谐人格
在学历教育和传统思维的桎梏下，许多职业教育往往重智育轻德育，重知识轻素质，重专业轻文化。一味迎合市场，过分强调专业实用主义教学和专业能力培养，忽视学生整体人格塑造，导致部分学生对是非认识模糊，判断能力差，缺乏公德意识，心理脆弱，经不起一点挫折，考试作弊，知识面狭隘，对专业以外的许多常识性事物知之甚少，不能正确看待自己祖国的文化传统，文化素质低下，语言粗俗，校园内外盗窃斗殴事件也时有发生.这种现象的出现、发展和延伸，将对素质教育所倡导的全面发展和高尚人格进行攻击和消解。
学校作为一片“净土”，应该加强道德教育和人格教育。然而，人格教育不是一门思想道德课。当学生发现他们在课堂上谈论的是一套，而他们在生活中看到的是另一套，他们的价值观就会分裂。多年前，台湾《天下》杂志曾对学生家长和教育从业者进行过全面调查。结果表明，大家一致认为，中学生（中职生）的德育是最重要的培养内容。内容包括自律、同理心、挫折容忍、正直、独立思考、自信和勇气。
数学教学是一种师生参与的活动。人文价值的追求和良好人格的培养，不是人文教育的专利。它也可以在数学教育中实现。数学本身是一个具有多层含义的整体。除了知识元素，还有更丰富的内涵.数学不仅使人追求知识和真理，而且使人受到深刻的精神教育，因为数学知识的形成是一个逐步积累的过程。在这个艰辛的求索、求证、积累的过程中，人们经历了无数的艰辛，付出了难以想象的艰辛。数学史充满了数学家悲壮、不屈不挠、悲叹的伟大功绩、骄人业绩和对国家和人民的崇高情怀。古往今来，世界各地的数学家都有坚定而执着的事业心，勤奋严谨的学风，正直的品格，不倦的教诲，豁达的胸怀，这些都在不同程度和角度激发着学生的崇高奉献精神。因为学习数学是一项高强度的智力挑战，需要主观意志去克服许多困难，进行数学的发现和创造。它有利于培养学生勇敢、自信、勤奋的精神；由于数学在一定范围内具有规范性和逻辑性的制约，有利于培养学生坚韧不拔、一丝不苟的精神。由于数学考试的客观标准，有必要按照规定的思维规则进行推理论证，有利于培养学生的诚信。在中等职业学校的数学教学中，教师利用教学艺术营造的课堂氛围，利用师生之间相互激发的情感（如自信、宽容、崇敬、赞美等）.在传授知识的过程中，教师和学生阐述了他们对数学的态度。同时，他们会自觉或不自觉地讲述数学史上杰出人物的感人事迹。师生共同探讨人生观和社会场景，它没有闪耀着人性的光辉，却深入学生的心灵，使学生的个性受到潜移默化的影响。
3.和谐共处,建立民主师生关系
罗杰斯提出,成功的教育建立在真诚的尊重与彼此信任的师生关系基础上,同时也建立在安全、和谐的课堂氛围中。新课程改革也明确提倡教师应当营造平等、和谐、民主的师生关系,为师生平等对话、多元互动奠定基础。对于中职数学课堂进行人文素养教育渗透来说,同样离不开良好的师生关系.对中职数学教师来说,应当意识到自身扮演学生人文素养教育引导者的角色,不仅是学生学习的导师,也是学生学习的朋友,师生之间只有知识多与少、先知和后知的差别，在人格方面是完全平等的,教师必然需要给予学生人格足够的尊重.因此,中职数学课堂中,教师应当大力倡导民主、平等,允许学生向教师提出意见,允许学生对教材提出问题,建立宽容、民主、接纳的中职数学课堂.与学生之间建立亦师亦友的关系,能够与学生一起评论、表达。如此,才能为人文素养教育渗透奠定基础,培养学生自由、独立的精神,全面调动学生探究、创新的能动性。
4.动手实践,引导领悟数学精神
然而，它也是巩固知识和实践的重要途径。众所周知，数学与现实生活息息相关。在中等职业数学教学过程中，要注意引导学生实践，让学生在自主思考和合作解题的过程中了解数学精神。在巩固课堂学习成果的同时，要建立数学与生活的联系，培养学生的人文素质。比如，教师可以安排小组合作实践和查询活动，让学生选择理财产品的最佳方案，即让学生以集团为单位，到银行进行实地调研，主动与金融机构工作人员沟通，并利用课堂知识进行计算，得出最佳的理财产品采购计划。这样，学生就可以进一步巩固课堂知识，培养学生的合作能力和解决问题的能力，这显然是学生今后进入社会的必要能力。例如，教师可以指导学生运用物理原理、三角函数知识点来测量旗杆的高度。通过以上实践活动，学生不仅可以进一步检验课堂知识在现实生活中的应用，而且可以巩固合作、探究、合作的能力，养成理论与实践相结合的习惯。更重要的是，基于以上各种实践活动，学生在潜移默化地影响学生数学能力和人文素质的过程中，能够深刻地理解数学精神。
5.审美教育渗透提高学生审美认知
审美能力是人文素质的重要组成部分。中等职业数学教学渗透人文素质，自然需要注重提高学生的审美认知。从中等职业数学教材来看，美育资源丰富。作为一名教师，我们需要深入挖掘这些资源。通过设计，美育渗透到教学过程中，促进学生审美认知的发展。例如，黄金地段0.618在社会上得到了广泛应用。演员需要在舞台中间优化位置，为观众创造良好的审美体验。他们通常选择舞台宽度为0.618的位置。大多数学生认为夏天太热，冬天太冷。他们最喜欢的季节是春秋,这也可以用黄金段来解释,也就是说,人类最喜欢的温度是正常人体温度的0.618左右，也就是说，23℃往往是最好的体验。通过巧妙的设计，教师可以充分利用中等职业数学教材中的美育资源，引导学生在现实生活中找到数学美和数学美。无疑，它能有效地增强学生的审美体验，不断提高学生的审美认知。
结论
综上所述,人文素养教育作为当前教育界大力提倡的教学理念,对学生未来发展的影响巨大.对于中职数学教学来说,应当积极贯彻人文素养教育理念,充分结合中职数学教学实际、学生能力发展,将人文素养教育渗透到中职数学课堂,让学生在学习数学知识的同时,人文素养有效强化。
参考文献：
[1]郑顶初.浅谈数学学习与中职学生的人文素养[J].教育现代化,2018,5(52).
[2]陈伟方.基于“做学教合一”理念构建中职数学活力课堂[J].江苏教育研究,2018(Z3).