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简析网络环境下的小学语文中高年级课内扩展阅读

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月下作者：王佳佳

[导读] 随着素质教育的贯彻和落实，当前教育的目标已从原来的应试教育转变为提高学生的综合素质。

贵州省遵义市绥阳县旺草小学王佳佳 563304 摘要：随着素质教育的贯彻和落实，当前教育的目标已从原来的应试教育转变为提高学生的综合素质。其中，小学语文学科作为小学阶段的一个重要学科，对学生语言的习得、沟通和交流起着基础性的作用。其阅读理解能力的培养也在为其他各学科的学习做好了铺垫。可见，阅读是组成小学语文学习内容的不可或缺的一部分。如何提高小学生的阅读能力对学生以后的学习也有重大的影响。所以，在教学中进行扩展阅读对于小学语文的阅读教学有着重要的探索价值。但是，结合多年的小学语文实践教学经验来看，拓展阅读教学还存在着以下方面的问题. 关键词：网络环境;小学语文;课内扩展阅读; 引言:语文课程是学生在小学阶段最基础也最重要的一门课程，随着我国社会的不断进步，对于学生的整体素质要求也越来越高,新课改明确指出在语文教学中，要全面地培养小学生阅读、写作、交流的能力，让学生能够有一个全方位的发展.阅读是学生进行写作和交流的基础，所以老师要积极地开展小学语文阅读教学，引导学生养成一个良好的阅读习惯，为学生的语文综合能力提升做好准备。一、小学语文拓展阅读教学存在的问题分析（一）拓展内容较为单一教师在教学某一篇课文时，往往是把本文的作者作为切入点，拓展作者的相关作品，而忽视了作者当时所处的社会环境。这种阅读扩展的形式太过单一，基本上是由课文到原著的推荐，根本无法提高学生的阅读积极性，长此以往，学生也只会机械性的去阅读作者的相关作品，而不会去欣赏和品位作品。大大降低阅读效果。（二）拓展阅读过程简单教师只会根据课文进行关于作者的推荐或类似文章的推荐，让学生们进行阅读。他们忽视了学生的阅读成效，通过阅读学生学到了什么、通过阅读学生学会了什么写作方法、学生是否对拓展阅读材料感兴趣等.这种拓展阅读的过程太过简单,造成阅读草草了事，并无成效。二、小学语文拓展阅读教学的具体方法（一）拓展作品范畴，挖掘主题式扩展阅读深度文学作品的阅读始于文字，而文字是架构语言的基础，也是表情达意不可或缺的载体。在进行主题式扩展阅读实践中，教师要善于把握文本的语言，联系当时社会背景，呈现文学作品的时代特色。从文学创作来看，读者应该能联系作品的背景，关注人或事的发展，了解社会、历史、人文思想。从教材中的经典文学阅读中，可以说每一篇文本的背后，都需要雄厚而博大的文学资源来支撑。如“红楼春趣”选自《红楼梦》、“草船借箭”选自《三国演义》、“景阳冈”选自《水浒传》等等。这些经典文学及精彩的故事，如果单凭对选文的学习是不够的，我们还应该拓展对整本书的阅读,从中挖掘经典文学的艺术价值,发挥教材选文的纽带作用。由此，顺着对选文的阅读，我们展开名著阅读，引导学生从单一选文走向整本书，去阅读更多的精彩片段，去了解更多的经典故事，从而建构完善的阅读知识、思维、认知体验。（二）辨析文本作家的风格，拓展学生阅读视野在教材范文阅读教学过程中，为了更好地挖掘文学作品的艺术性，我们会对作家的背景、经典作品进行介绍。

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借由这些作家、作品，来展开主题式扩展阅读，让学生从不同作品中了解作家的思想、经历，明晰不同作品的创作内涵、特色等.当然,教师在进行扩展阅读时，还要强调学生为本，为学生架构适宜的阅读认知体系,对所选文本、范例进行综合分析,便于学生感知作家的语言表达、创作风格，以及作品所传递的精神旨趣。事实上，在教材的选文中,对作家文学艺术风格的表现仅仅是一个角,还需要我们从作家的其他作品品读中，全面了解和展现作家魅力，提高学生的文学鉴赏水平。（三）从教材出发，实现多角度拓展小学语文教材的选编，都是编委会的专家精心筛选的结果，许多课文都是经典之作.但是由于小学生的生活经验不够丰富，对当时作者所处的社会背景不够了解，他们有时就会体会不到作者情感的表达。对课文的内涵理解的不够深入和透彻。这就需要教师在进行拓展阅读教学，让学生了解作者，了解写作背景，让学生通过拓展阅读走在作者当时所处的世界中，切实的去体会和品位，才能更好的理解到作者寄予文章的情感。在选取阅读材料时，教师可进行合理指导，让学生选取自己感兴趣的材料进行阅读，待学生们阅读的书目逐渐多起来以后，可以定期的开展好书推荐活动，让生生互相推荐，实现生生互动交流，从多个角度进行拓展阅读。（四）讲究正确的阅读方法正确的阅读方法对学生的阅读活动来说至关重要，针对小学生的阅读特点和学习习惯,可以从三种阅读方法入手进行教学。首先是浏览泛读法。对一些内容较少、阅读价值较低的书籍或报刊，可以让学生采取浏览阅读的方法，只需要学生大致了解其中的主要内容，通过阅读文章的一些关键部分来获取大致内容，例如文章的标题、摘要、目录等等。其次是勾画阅读法。当面对一些有阅读价值又有保存价值的书籍或报刊的时候，可以在阅读的同时圈圈点点，做好标记，在文章的重要地方进行圈点勾画，在阅读的同时写下自己的一些阅读感悟和情感，逐渐培养自身的阅读能力和思维能力。最后是读书笔记法。对一些内容丰富的精彩阅读素材，教师可以让学生对一些好词佳句进行积累，摘抄到自己的笔记本上，方便学生利用自己的课余时间进行记忆和理解。除此之外，在阅读的过程中，学生可以逐渐锻炼自己阅读的概括能力，对文章的大致内容进行概括，学会抓住文章的主要意思，获取关键信息。（五）精心挑选素材，拓展知识范围由于现代精神生活水平的极大丰富，学生能接触到的读物也是良莠不齐.根据低中高年级不同年龄段学生的认知特点，精心推选适合他们阅读的读物。比如应该向低年级学生推荐一些图文并茂、内容浅显而又生动活泼的读物。教师需要注意的是：推荐的读物要贴近学生的生活，能与孩子的内心世界产生共鸣。而且读物要稍微高于孩子们的认知水平。才能使学生读有所获，实现阅读和精神世界的共同提升。让学生在拓展阅读中不断拓展知识，使他们与素材碰撞出思维的花火。结束语总而言之，提高小学生语文拓展阅读能力的任务任重而道远。小学语文拓展阅读教学需要我们不断的进行思考和探索.作为教师，要时刻关注小学生的阅读成效，基于教材，站在更高的角度精心挑选素材，激发孩子们的阅读兴趣，实现多角度的阅读拓展。实现阅读指导的评价机制，保证学生吃透拓展阅读的内容，领会到材料的精髓，促进阅读能力和写作水平的提高。参考文献 [1]范海丽.小学语文课内扩展阅读教学的研究与实践[J].小学生作文辅导(上旬),2020(06):21. [2]王秋环.关于小学语文拓展阅读教学的意义及策略探究[J].才智,2020(12):115. [3]李智慧.网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读分析[J].课外语文,2019(36):78-79.