四川省广元市八二一中学 杨春燕 628000
摘要：随着课改的不断推进，当前高中化学的考察重点逐步由基础知识转移到对知识的应用和能力的提升方面。因此，摒弃传统的以传授知识为核心的教学成为当前教学的一项改革重点。化学与生活紧密相连，培养化学学科的核心素养能够有效指导学生运用所学去解决生活和学习中所遇到的问题，并能够更好地适应未来社会的发展。化学学科的核心素养的形成促进学生养成良好的自主学习能力，形成良好的逻辑思维能力和实践操作能力，因此强化核心素养的有效渗透对学生未来的发展具有重要的意义。
关键字：高中化学；核心素养；问题；对策
引言:传统高中化学教学模式为了迎合高考需要，教师往往采用灌输的教学模式，增加了课程容量.学生在教学过程中缺乏主动性和积极性，不能对化学学科的内涵和客观规律进行深入探究和理解，不仅降低了学生的学习效率，而且不利于学生的长远发展。基于核心素养背景下的教学更注重培养学生的实践能力和思维能力，以及正确的核心价值观。因此，加强对高中化学教学模式的探索和创新，是当下化学教师工作的重中之重。
一、当前高中化学教学中存在的问题
受传统应试教育的思想，部分教师更加注重对学生知识的传授，更加关注学生的成绩，通过大量的练习来培养学生.然而，在此模式的教育下，学生的创新能力普遍缺乏，满堂灌的教学模式让学生的思维不到有效的提升，学生丧失了进行自主探究的能力。他们在课堂上所接受的知识有限、固定、单一，没有创新的空间和环境。学生对化学的学习会丧失兴趣，更不用说将理论应用到具体的实践中。
二、基于核心素养视野下高中化学教学模式策略分析
（一）转变教学观念，提倡学生创新
教师要在传统的教学模式中发现问题，转变教学观念，并积极制定新的教学方法。传统的教学观念过于死板，导致学生心理上认为“师尊生卑”。因此，教师应该通过新的教学理念改变学生的这一想法,让学生通过对教师的改观增加对化学学习的兴趣。教师需要把传统教学中的“我说你听”转变成让学生成为课堂主角，积极鼓励学生自己发现问题、解决问题，让学生勇于创新。教师在化学课堂上利用信息化教学，可以让学生从之前的教学模式中走出来.它不仅可以让学生看课本、看黑板,还可以通过多媒体看教学视频。比如，学习“原子结构”时，教师就可以放一段和原子结构相关的视频,让学生对视频进行分析,提出问题并解决。学生还可以组成学习小组，每组派一名代表上台阐述本组的观点.这样信息化的教学不仅可以让教师的工作变轻松,还活跃了课堂气氛，让之前死气沉沉的化学课堂变得更有活力，重要的是可以让学生通过自主学习勇于创新。
（二）善用“微课”促进化学高效课堂的开展
微课依托信息化技术，以其内容精简、可重复观看的特点被广泛地运用到当前的教学中。化学学科所涉及的事物之间具有较强的复杂性，为了帮助学生更加全面掌握事物之间的内在联系,在开展化学教学时,教师应该善于运用信息化技术帮助学生更好地体验化学。例如，在必修一《氧化还原反应》的教学中,师为了引导学生学会从不同的方面对氧化还原反应进行学习,可以采用微课的形式帮助学生进行更加深入的探究。首先从得氧失氧的角度，教师通过课件演示“C+2CuO=CO2+2Cu”的反应过程，引导学生对物质产生的反应进行分析.其次在电子转移层面上去分析氧化还原反应的过程中电子所发生变化,此时教师以微课的形式将微观的世界形象化、具体化，用动画展示的形式帮助学生更好地理解.微课还能够帮助教师有效开展实验教学,在高中化学的学习中存在着一些具有一定危险性的实践操作，比如钠与水的反应、食盐的提纯等.教师通过微课形式的演示,能够在安全前提下帮助学生快速地掌握一些正确的操作手法，大大简化了实验的难度。学生可以通过反复观看的形式,掌握一定的知识,为教师实验教学的顺利开展奠定基础。
（三）构建教学情境
兴趣是学生最好的老师，学生的学习兴趣是学生学习化学知识的最大动力。教师可以通过构建教学情境的方式，丰富教学模式，激发学生的学习兴趣。在日常生活中，到处都是“化学知识”。可以说，化学知识与我们的生活息息相关。教师可以利用生活实际场景为学生创建教学情境，让学生在亲身感受中，感知化学知识的魅力和价值。并能够让学生在教学情境的探究活动中，培养科学探究意识精神，提升学生的社会责任感。例如,在学习“铝金属材料”相关知识时,教师可以引导学生积极收集生活中的铝制品，进行整理，并在课堂上给予学生充分的时间和空间进行展示.值得注意的是，教师在构建教学情境时,要注重情境的真实性和针对性，把教学内容和情境紧密融合，增加学生的真实体验感。
结束语
综上所述，高中化学学科核心素养教学逐渐成为发展趋势。随着新课改的逐渐深入，全面提升学生的素质已逐渐成为教育的重点。因此，化学教师不仅要注重加强自身核心素养的提升，还要加强对化学教学模式的创新,提升学生的化学知识技能的同时，重点培养学生价值观、实验探究能力，促进学生的全面发展。
参考文献
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