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探讨小学语文拓展阅读教学的思路色木姐

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月下作者：色木姐

[导读] 对于小学语文课外阅读教学常见的问题以及策略的探究，不管对于小学语文教师开展教学工作来说，还是对于学生们的学习来说都是非常有意义的。

四川省甘孜州色达县洛若镇小学色木姐 626600

摘要：对于小学语文课外阅读教学常见的问题以及策略的探究，不管对于小学语文教师开展教学工作来说，还是对于学生们的学习来说都是非常有意义的。因为新课标现在越来越强调教师们在进行语文课堂教学的时候，要鼓励学生们去阅读大量的课外书，这样有助于他们积累大量的课外知识以及素材，有利于他们语文学习成绩的提升。
关键词：探讨小学语文拓展阅读教学思路
        引言:在现代小学语文教学的大环境下，仍有一些问题妨碍着教师的授课成效。首先，单一的教学手段仍充斥着大部分的语文课堂.传统的“讲授制”模式忽视了学生的主观能动性。学生虽然可以按时完成阅读教学任务，但他们的阅读水平却没有得到提高，思维方式也未改变，只是一味地被灌输，不利于其语文素养的提升。其次，课内阅读教学缺乏与课外名作的融合。教师过于注重课本教材，不能及时组织学生进行充分的课外阅读,也没有对其展开合理的引导，进而导致他们缺乏阅读兴趣，不利于其积累文学知识。
        一、深挖教材内容，提升阅读兴趣
        例如，在进行“一本男孩必读的书”的教学时，教师先要让学生通读课文，体会文章所表达的思想情感，然后抛出问题：“同学们，为什么文章中的书要一直流传下去呢？”“为什么害怕危险的心态比危险本身还危险呢？”教师通过生动风趣的语言和对教材内容的深度挖掘，让学生对课文有所了解。紧接着,教师要指引他们对《鲁滨逊漂流记》展开拓展阅读，去揣摩故事中的道理，了解鲁滨逊的漂流经历，继而从中感受到伟大的人生哲理。教师采用这样的方式不仅可以提升学生的阅读兴趣，还能改变教师的授课手段，促进师生的共同发展。
        二、延伸语文教学内容
        教师在语文课堂中开展课外阅读教学活动时，应让学生在课堂学习中实现教学知识点的延伸。课外阅读会让学生接触到比课堂中教学内容更丰富的知识点。例如：在语文课堂中开展课外阅读活动，可以根据教材中的课文进行延伸如：在教学过课文《狼牙山五壮士》以后，就是为了让学生明白抗日战争的艰辛，教师就可以通过课外阅读的形式让学生阅读《小兵张嘎》《飞夺泸定桥》《长征》等。通过课外阅读的形式，让学生加深对文章中的感悟。
        三、开展知识竞赛，培养阅读习惯
        例如，教师要让学生在“早午读”时，养成擅于记录的好习惯，将课内外文章中的佳词美句摘抄下来，把自己的感受阐述在一旁。学生也要对阅读过程中的难点进行标记，与其他同学探讨分析，或询问教师。在筹办阅读竞赛时，教师可以将其时间定在每周五最后一节课，分层设置不同的奖品，并与临班一起展开对决。例如，教师可让学生按顺序说出《水浒传》中前十位梁山好汉，或将《三国演义》中周瑜的主要功绩等讲述出来。

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著名学者说过：“如果输赢无所谓，那么为什么还要计分呢？”教师通过这种提问抢答的形式，促使学生在日常生活中主动去阅读，提高他们的阅读能力，认识到课外拓展阅读的意义，以此让教师顺利地开展教学工作。
        四、克服阅读方法不对的问题，为学生传授正确方法
        阅读技巧对学生能力的培养起到至关重要的作用。不管是课内还是课外阅读，都需要学生掌握相应的学习方法，提高阅读有效性。例如，教师可以借助一本课外读物给学生进行科学、系统的指导，如《成语故事》，教师就可以选出其中的一篇《守株待兔》，第一步就是让学生初读，通过粗略地浏览文章来整体感知故事内容，这个过程也要求学生将文章读通顺。第二步就是细读，教师要求学生在仔细阅读的过程中理解字词的大概意思，然后圈一圈好词好句，同时也将不理解的地方标注出来。第三步就是重点阅读，在重复的阅读中解决上个阶段遇到的问题和阻碍，然后重点理解圈画出来的好词好句，有能力的学生可以书读和背诵，做一个简单的好词好句的摘抄和记录。最后一步就是要学生通过阅读这个小的成语故事，谈谈自己的感受和收获，以及在阅读过程中学习并巩固了哪些语文知识。这样学生就会很快地形成自己的阅读方法和体系。
        五、课外阅读活动化
        为了激发阅读兴趣，梳理阅读成果，学生们在课堂内外主要坚持了两种活动。一是课前演讲。按照座位顺序，由学生选择丛书中自己感兴趣的故事进行课前演讲，其他学生可一边翻书一边听.课前演讲让学生们阅读积极性更高了，即使篇幅较长的文章，他们也能讲得娓娓动听。二是主题手抄报制作。完成一本丛书的阅读之后，学生们可从词语、句子、内容、古诗词积累等方面入手，进行主题手抄报制作。通过对整本书内容和语言的梳理与积累，学生的知识储备更加丰富了。
        六、生活化课外阅读
        课外阅读的形式会让学生的作文内容更加的丰富，同时让学生在作文更有生活意味。例如：教学中可以让学生阅读一些带有丰富情感的课外阅读内容，如让学生阅读《三毛流浪记》，学生阅读中以三毛的生活和自己的生活形成对比，让学生感受到自己生活的美好。学生在课外阅读中获得了情感的丰富，就会让学生的写作欲望不断的增强，提升学生的写作积极性，同时加深学生的生活感悟，促进学生的综合发展。
        结束语
        综上所述，在素质教育蓬勃发展的今天，小学语文教师在利用拓展阅读进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，提高学生的阅读技巧，改善存在的问题，培养其对书籍的喜爱之情，在加强文学素养的同时，也让教师的教学水平得以升华！
参考文献
[1]别力克?吐尔逊拜.小学语文拓展阅读教学策略探析[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:128-129.
[2]王顺伟.小学语文拓展阅读教学探析[J].才智,2020(10):192.
[3]苏秋菊.小学语文拓展阅读教学的探析[J].中国农村教育,2020(05):98.