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高中英语教学中学生文化意识的培养初探陈彦磊

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月下作者：陈彦磊

[导读] 英语作为一种语言，是文化的重要载体和内容；英语作为一门课程，具有传递文化的作用，在落实立德树人根本任务的过程中具有重要的育人功能。

湖北恩施利川市第五中学陈彦磊 445400 摘要：英语作为一种语言，是文化的重要载体和内容；英语作为一门课程，具有传递文化的作用，在落实立德树人根本任务的过程中具有重要的育人功能。高中英语阅读教学因其广博的特点，在文化意识培养方面起着重要的作用。因此，教育工作者就要探索英语教学文化意识培养策略，落实立德树人文化方面的教育任务。关键词：高中英语教学中学生文化意识培养初探引言:在如今的情况下，英语学科十分重要，其是学生在进入社会之前必须要掌握的基础知识，而从我国多年的英语教学经验来看,很多教师只重视让学生对语法进行练习、对英语单词进行默写，却忽视了语言文化意识的发展，导致学生的英语核心素养无法提升，在他们来看，学生只需要在考试中取得高分就可以完成教学任务，达到教学目的，殊不知应试教育的弊端已经在现实情况中得到了显露。人们都说，应试教育是社会现实，在短时间内很难改变，所以只能对其进行迎合，殊不知应试教育短时间内很难改变的主要原因就是人们的意识存在问题，每个人都想着如何接受现实，迎合社会，却没有树立想要改变的意识,长此以往，学生根本无法通过学习获得真正的进步，也不能真正提升英语能力。据此，本文分析了强化语言文化意识发展英语核心素养的问题，具备较强的现实意义。一、新英语课堂文化导入法，调动学生英语学习兴趣动力相较于传统英语教学，跨文化交际视域下的英语课堂对教学方法有新的需求，唯有在创新课堂方式基础上,才能真实实现文化导入工作，从而能够提起学生学习兴趣，激发其主观能动性。一则，英语教学可采取对比法进行文化导入.在英语教学课堂中，教师可从中西方文化两个层面进行语言对比分析，以差异性为突破点加强文化教育,通过总结归纳各自语言结构特点与内容特征，突出背景文化对语言的影响力，即而提升学生对英语学习的敏感度。二则，英语教学可采用参与式教学法。在传统英语课堂中，学生长期处于被动学习姿态，对知识学习与语言掌握主动性偏差.高校可通过参与式教学法使学生主动参与到文化教育中，教师可在课堂前给学生提供部分建议，促使其主动寻找英语学习背后的文化内容，从而加深英语教学内容印象。同时，英语教师可以安排学生进行自主考核，通过互相测评的方法使其深度认知语言学习本质，进而以文化考核为契机进行文化教育。三则，高校可采用实践教学法。语言学习最关键在于运用，教师可以通过组织志愿者活动、英语角社群等实践活动，组建真实会话场景，使学生切身感悟不同场景下应当如何运用语言工具，并提供及时的文化背景教育，使其准确认知该场景的语言使用方法，进而达到提升学生跨文化交际能力的目标。二、引导学生接触西方文化资料，重视非语言交际能力的培养非语言交际构成文化交际中的重要部分，在促进跨文化交际中有着非常重要的作用。非语言交际内涵丰富，含义深厚。一个手势、一个眼神都可以传递信息，表达方式简洁，有时候甚至表达出比语言交际更强烈的含义.在中西文化差异较大的背景下，同一种非语言行为，在不同的国家有着截然不同甚至完全相反的含义。

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例如，英语国家喜欢在交流时，听者一般都会长时间注视对方的眼神，注重眼神交流，以示对说话者的尊重以及表达听众的认真。但是在中国的传统观念来看，中国人认为长时间地盯着对方看，这是一种对他人不尊重、不礼貌的行为。因此，任何的非语言行为都有应用的背景，正确认识非语言行为在特定文化背景下的内涵，充分把握中西方文化差异，学生才能实现更好地进行跨文化交际。三、加强与学生的互动例如，中国最重要的传统节日是春节，而国外的节日却不尽相同，教师可以先向学生提出相关的问题，之后引导学生通过互联网对相关的资料进行查阅，并在上课时合理地进行分享。学生们通过查阅资料发现，国外最重要的节日是圣诞节，在圣诞节这天，人们会说“MerryChristmas”，同时。国外的人们还会对圣诞树进行装扮，互相赠送礼物，最重要的是,在圣诞节的这一天，每个家庭都会制作“turkey（火鸡）”食品。通过互动与交流，学生能够在现实中更多地了解西方节日文化，当他们能了解越来越多的语言文化，就可以不断完善其知识结构，促进学生的合理发展，提升学生的英语核心素养。四、构建西方文化环境，增进学生了解程度举个例子，在OtherCountries，OtherCultures教学中，本单元通过Reading部分的课文Canada—LandofMapletrees介绍加拿大这一典型的西方国家，包括自然风光、地理环境、人口、城市、建筑、景点等信息。教师在讲授这篇课文时，应当事先利用互联网工具搜集、整理有关加拿大的资料，结合文字、图片、视频等资源制作一个精美的纪录片，内容涉及加拿大的自然环境，包括枫树、落基山脉、五大湖、圣劳伦斯河、洛根峰、河狸等；加拿大人；Toronto，Montreal，CityofVancouver，Edmonton等城市的建筑，包括教堂、街道、小巷、摩天大楼、海港；theCNTower，WestEdmontonMall，NiagaraFalls，themapleleaf等风景及著名食物maplesyrup等。课堂上，教师先利用多媒体设备播放纪录片，构建真实的西方文化环境，带领学生认真观看和欣赏，带给他们强烈的视觉冲击，使其对照视频阅读文本，初步理解课文大意。教师借助信息技术的优势导入文化,为学生带来贴切感受，一方面增进他们对西方文化的了解程度，另一方面有助于对课文的学习与掌握。结束语综上所述，只有发展学生的学科核心素养，强化语言文化意识，才能够真正地促进学生的进步。所以教师必须要对教学内容进行完善，对教学方式进行创新。在业余时间内多关注英语语言的发展问题，合理地对自身的知识结构进行创新，以此为基础不断地提升学生的核心素养。参考文献 [1]马淑萍.高中英语教学中学生文化意识的培养初探[J].英语广场,2019(10):144-145. [2]周积富.浅谈高中英语教学中学生文化品格的培养[J].海外英语,2019(08):204-205. [3]许国华,张姣.高中英语教学中学生文化意识的培养[J].教育与教学研究,2018,32(12):107-111+117.