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小学数学知识生活化教学研究杨英

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月下作者：杨英

[导读] 数学学科在小学教育中占有十分重要的地位，数学与学生生活的内容密切相关，其教学也与现实生活内容有着紧密的联系。

贵州省黔西南州义龙新区德卧中心小学杨英 552402 摘要：数学学科在小学教育中占有十分重要的地位，数学与学生生活的内容密切相关,其教学也与现实生活内容有着紧密的联系。能够有效激发孩子的学习兴趣，使他们对所学的知识有更全面、更深入的了解，更好地运用在现实中，所学的知识也能融入到实践中。为了提高学生对数学的兴趣，教师可以从生活中寻找有关教学的实用方法。关键字：小学数学；生活化教学；策略引言:很多数学知识来源于生活，同时又反作用于生活，学生能够运用所学知识，解决生活中很多实际问题。为了发展学生综合能力，调动其对数学的积极探究兴趣，教师要认识到，基于生活情境开展数学教学的意义，同时结合学生实际能力，制定出切实可行的数学教学策略。一、数学课堂教学现状教师教学态度差。有不少教师只是以完成教学任务为基础，在教学过程中，更注重教案的编写,而忽视了教学模式的创新。因此，数学教学并没有取得很明显的进步，也影响了学生的学习状态跟效果，无法对学生的创新能力和思维能力进行培养。忽视学生的主体位置。新课程的改革深入，要求教师在教学过程中要以学生为主体，提高他们的学习积极性。然而，实际上，教师在课堂教学中仍然是以教学为主，而忽视了学生的主体位置，造成学生在课堂上非常被动。这种情况会造成教学内容枯燥，还会使学生感到无聊，从而降低学生对数学的兴趣和学习的积极性，学习倦怠。二、生活化教学的有效措施 (一）将情境内容变得生活化在具体的小学数学教学工作进行和开展过程中，其知识内容与生活有着紧密的关联。所以，教师在开展教学活动期间，需要结合实际生活，科学创设生活情境，能够对数学课本中的知识进行总结，然后有针对性的传授给学生，学生以教师创设的课堂情境，亲切的感受到熟悉的生活氛围，并能够集中注意力，认真的学习数学知识，有效的对生活问题进行解决，有利于教学质量的提高，更有利于学生数学水平的提升。同时，教师在教学期间，还应该深入的对学生个性进行了解。因为每位学生所生活的环境不同，所以其特点也会存在差异。因而，教师在对情境进行创设的过程中，应该对学生的特点进行了解，合理的对情境进行选择。例如：教师在对“时、分、秒”相关内容进行讲解的过程中，可以联系实际情况，让学生更好的认识时间以及把握时间.诸如：小明制定了时间表，每天早上6:00起床，15分钟洗漱时间，10分钟吃饭时间，5分钟收拾书包的时间，然后出门去学校。而小红同学制定上学时间表，每天早上6:10起床，15分钟洗漱时间，15分钟吃饭时间,10分钟收拾书包时间，然后出门上学去。通过对比，教师让学生说出哪一位学生的时间安排相对合理，让学生能够意识到科学安排时间的重要性，从而让学生可以更好的对时间进行利用。

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(二）加强生活化教学实践性从宏观的角度上分析，对于数学学科来说，其来源于生活，可以有效解决生活中存在的问题。所以,教师在数学教学期间，应该鼓励学生多观察生活，可以积极的思考生活中遇到的数学问题，然后让其从中意识到数学与生活之间的关联性。例如：教师在对“长方形和正方形的面积”知识讲解期间，可以举出一些长方形和正方形的例子，包括：文具盒，黑板等，让学生联想以及寻找，以便学生可以快速的进入到学习图形的状态中，同时对学生进行引导，确保学生可以进行下一步的学习。通过学习形状的大小来对比，让学生来进行面积计算，通过对图形的有效测量，学生的动手实践操作能力也会提升，大大促进了学生学习效率的提高。（三）利用资源多媒体是目前教学应用比较多的教学设备，教师可以利用多媒体将抽象的数学知识转化为具体生动的图像。但值得注意的是，教师在制作课件和选择资源时应注意三个问题。第一，多媒体的使用应该是一个比较复杂的问题，传统的教学方法无法展示第二，对于一些扩展的数学知识，可以选择使用设备进行演示；第三，为了减少这种虚幻的局面，应该清楚地认识到多媒体教学只是一种教学方法，它就像书本一样用于教学。多媒体教学不仅能够使抽象数学知识具体化,而且能够提高学生的自主学习能力。这样一来，学生对数学知识点的印象更加深刻，促进数学教学的发展，提高自主学习能力，进一步发展教学活动。三、生活化教学意识首先，教师要深入了解生活方式对数学课堂教学过程的独特价值，督促学生培养思维能力让学生从现实生活中探索有关的数学知识，积极引导学生运用数学知识解决生活中的一些实际问题。让他们了解生活方式在学习中存在的价值，在这个情况下，教师的教学理念也应该改变。教师既要加强数学理论知识的教学过程，又要密切注意数学知识点与现实生活内容的结合，让学生对眼前的数学知识有更深的了解。在教学过程中，教师必须编写教案，完成备课过程中的教案,结合实例和数学课程知识的内容，引导学生通过自己的观察和思考过程去探索知识，并且加深他们对生活的理解。在实施教学计划时，可以将数学知识跟现实生活紧密地联系在一起，逐步加深学生在现实生活中运用数学的思维。结束语综上所述，在小学数学教学中，进行生活化理念的渗透，可以发挥综合的功能,不仅能够很好地提高学生学习数学的热情，而且更能够促进数学知识，在学生现实生活中的应用和迁移，有助于知识结构体系的建构，让学生增强对数学学习的自信心，提高学习的效果。参考文献 [1]吕先文.探究小学数学生活化的有效教学[J].中国农村教育,2019(36):78. [2]林凌信.小学数学生活化教学的实践[J].西部素质教育,2019,5(24):251-252. [3]樊咏.新课标下小学数学和生活的接轨[J].中国教育学刊,2018(S2):185.