浙江省杭州市萧山区金惠初级中学 王蓉蓉 310000
摘要：随着社会的不断发展和进步，我国的教育改革也实现了大幅度的推进，新的时期对语文的学习提出了新的要求。需要全面综合地去提升学生的文化意识。文化意识是一项重要的能力需要中学生去提升。也是日后工作学习需要掌握的基础能力，这项能力不是一朝一夕就可以养成的，可以从某种程度上发现学生的写作积累能力、想象力以及逻辑性。所以，教师在现阶段的教学中如何提升学生的文化意识和文化综合能力，是中学阶段老师要去培养的重要基础能力之一。
关键词：文化意识；九年级阅读；文本解读
引言：在英语的教学的所有难点中，提升学生的综合能力和整体的文化能力也是难点之一,如何使用合理的方法提升学生的文化意识，是现阶段英语老师需要面对的问题之一。许多学生的文化意识都不是很强，造成这种情况的原因也有很多。比如家庭环境和家庭氛围的渲染，学生自己的自主学习意识，还有平时老师在课堂上对学生的引导，都会对学生文化意识的养成带来一定的影响。所以，在现阶段如何在文化视角下对九年级学生的文本阅读能力进行提升，是现阶段很多老师都需要去探索的事情。
一、现阶段九年级学生在文化视角下进行文本阅读的现状以及问题分析
（一）我国初中生现阶段文化意识普遍都不强
现阶段处于初中九年级的学生，在小学学习的时候，我国正处于一个快速发展的时期，学生家长都全力致力于赚钱养家，平日里带孩子的时间并不多，所以没有太多的心思和时间花费到学生的具体学习当中。导致的结果就是学生在文学素养整体方面的培养不占优势，对于家庭经济条件较好的学生来说，可能还比较好一些，家长会送他们去一些国学学校进行文化知识和民间风俗习惯的学习，保障学生的一个基本学习，但是对于家庭经济条件相对来说并不是特别好的家庭来说就相当不友好了，学生从小就缺乏这一块的教育，而且在后天的学习中想要去提升，也是比较困难的事情。如果在九年级想让学生在文化意识的视角下进行阅读文本的理解和学习就会相当困难。
（二）九年级学生学习压力重，如果重新换个角度进行学习就是比较困难的事情
九年级处于高中和初中阶段的一个衔接点，对于学生初中三年来的知识点是一个总结的作用，对于高中的知识点是一个开头的作用，所以学生在九年级阶段相对来说学习压力整体也会比较大，学生在日常的学习中如果不能合理充分地安排时间，就会出现学习效率低下，学习成绩退步的问题，更不用说在这个阶段再让学生转换一种阅读思路对具体的知识点进行学习了。所以，提升九年级学生在阅读中的文化意识，需要从小就开始，但是就现阶段的学生在这一方面存在的一些问题来讲，还是需要采取一定的措施进行相关的补救，争取能够为高中阶段的整体学习打下一个坚实的基础。
（三）学校整体过于关注学生的整体教学成绩而忽视了对于学生文化意识的培养
在现阶段，虽然新的课程标准对老师的教学目标提出了一系列新要求，但是在具体的实践过程中，却还没有达到理想的效果，新的教学目标带动了教师对教学方案提出了新的改动，但是，学生和老师以及家长最关心的，还是学生整体的学习成绩，学期末对学生进行评定的过程中进行评定的还是学生的考试成绩，学生老师和家长不得不更加关注学习成绩的整体提升，以至于在期末阶段往往会采取一种比较急功近利的方式进行具体的学习。导致他们在学习期间，没有办法静下心来对文化意识进行系统的培养，没有一个比较完整的文化意识作为学生的阅读前提，学生很难在进行阅读的过程中使用文化意识视角进行具体阅读文本的分析[1]。
二、文化意识培养视域下的九年级阅读文本案例具体分析和方法操作
（一）成立英语学科文化视域教学研究小组，提升老师的整体教学能力
教师在进行具体的教学研究的过程中，对新课程标准之下提出的“英语核心素养”“语言能力”“课例研究”等概念，要有一个清晰到位的理解和思考，在具体课程实践的过程中遇到的问题，教师要进行详细到位的具体思考，然后想办法进行解决问题。课程方案的制定和课程资料的准备一定要和具体的教学教材内容和教学目标息息相关，才能尽可能地保证课堂效果的高效进行，在上课的过程中积极和学生进行互动，提升学生课堂的参与度，从而提升学生对于英语课堂的整体兴趣，进而提升学生在期末时的考试成绩。
举个例子：九年级年级上册第一节课内容是关于单元复习进行的过程中，复习的知识都是一个单元中的重点知识，很有可能就会出现在考试的题目当中，这个时候教师一定要做好充足的课前准备，争取在上课的过程中把类似的知识点进行总结和拓展迁移，让学生在进行单元知识的复习过程中可以举一反三，此外，也需要设置一些互动环节，合理地把控课堂整体气氛使整个课堂不会太死板，也不至于太过活跃。对于在英语学习的过程中常常会用到的礼貌用语，教师可以站在中西方文化不同的层面对学生进行解读和具体的分析。对学生提出要求，让学生把在课堂上学习过的比较生活化的场景尽可能地使用到生活当中去，此外为了更加便于学生能够把这些中西方不同的问候语使用到平常的交流中去，教师可以举办一些小型的英语口语表达活动让学生对此进行相关的练习，采用中英双语的模式对学生进行文化的熏陶和渲染，让学生在慢慢的练习中去领会中西方文化之间的不同，随着口语练习的不断增加，学生学习的难度也可以相应的进行提升，让学生从简单到困难，从浅到深进行学习，做好这一期的前提是教师在上课前做好教学研究活动和相应的备课准备。教师在进行具体方案的研究和设计之前一定要把学生的整体心理状态和学习状态进行一个合理的调研，安排好不同的人员，以及相应的后勤准备[2]。找出具体的研究问题，进行点对点的问题研究和相应的解决,然后再正式开始教学方案的制定和实践，在实践的过程中不断地去改正，修正教学方案使得教学方案在不断的实践中持续完善，最后形成一套合理的改进措施进行改进。使得文化视域和英语的教学实现一个有机地结合。从而让学生对整个英语阅读课程更加感兴趣[3]。
（二）牢牢围绕现阶段课程标准提出的核心素养，提升学生的整体学习兴趣
无论是英语还是其他课程，都会有属于自己学科的核心素养。在初中九年级阶段对学生的整体核心素养加以培养的过程就是为了更好地提升学生对于英语阅读体验的感受力，对于一门陌生的语言学生想要从根本上学好,学生同样需要付出极大的努力。在平时英语老师进行学生英语能力的整体教学时,就要在潜移默化中改变学生的综合能力,让学生告别从前的哑巴英语模式，重新从一个正确的角度认识英语，无论是写作、阅读还是听力口语，都从提升学生学习兴趣的角度进行重视[4]。举个例子：目前,英语的听力考试已经越来越成为一门必须要考的部分，在英语中占据的比例也比较大。从八年级开始每一单元都会有相应的听力练习，部分是关于课堂教学的内容，部分是关于一问一答的教学内容，在听力课上，不仅仅要对原文有一个大概的掌握，也需要去回答一些具体的问题，在回答问题的过程中学生也能体会到英文和汉语的文化差异。学生在听力练习的过程中也需要掌握一定的技巧，这是做题过程中必须去掌握的技巧之一，即使在阅读的过程中，很多内容都听不懂，但是也能够通过捕捉重点的方法进行习题的作答[5]。对于一些熟词僻义，学生也要在具体的语言环境之下学会进行具体的分析.在英语的所有学习内容中，英语听力是最需要进行长期不断练习的一项能力，只有经过不断的练习，学生才能对此越来越熟悉。刚开始可以先让学生听一些英文歌曲进行听力的练习，学生爱上听英文歌曲之后，就会对英文产生一定的感情。这对于提升学生的英语兴趣有着十分大的益处，虽然考试的时候遇到的听力内容和平时的相关练习有比较大的差距，但是同样可以通过这样一种曲线救国的方式对学生的英语口语能力进行缓慢的提升，学生在进行课堂上的听力学习时，也会更加专注更加用心[6]。
三、结束语
初中九年级的英语对于整个学习阶段来讲都起着承上启下的重要作用，不仅要对以前学过的知识做好回顾，也要为接下来全新的学习阶段做相应的准备。九年级阶段的学生抽象思维逐渐开始完善，所以对于文化的理解也会比之前更加到位，所以在这个阶段对学生进行文化意识的培养，对于学生整个的学习阶段来讲都是非常关键的。所以教师要把握住这一关键时期，对学生进行正确的引导和具体的教学方法的实践。
参考文献：
[1]张思莉. 文化意识培养视域下的九年级阅读文本解读例谈[J]. 启迪, 2019, 000(006):22-25.
[2]李亚南, 秦硕谦. 基于英语阅读文本理解提升中学生的跨文化意识[J]. 卷宗, 2018, 000(026):154-155.
[3]肖伟东. 解读高中英语阅读文本,培养学生跨文化意识[J]. 校园英语, 2018, No.428(40):189-190.
[4]李杨. 谈"学为中心"视域下初中语文文本阅读的有效引导[J]. 考试周刊, 2017, 000(0A4):33-33.
[5]姚双丽. 阅读教学中如何解读文本例谈[J]. 都市家教:下半月, 2014(2):62-62.
[6]王建刚. 例谈创意学习视域下的文本解读策略[J]. 小学科学(教师版), 2019, 000(008):69-70.