福建省泉州市第六中学 王少虹
摘要：顾名思义，互动教学模式，即学生与教师的互动交流，要求教师要在实际教学过程中充分发挥自身的指挥者与引导者角色的作用，调动起学生的学习积极性，构建一个“以学生为主、教师为辅”的教学课堂，促使学生学习行为的发生，实现教学目标。在这一背景下，要求教师要立足学生学习兴趣的激发，积极创新教学模式，营造良好的教学氛围，提升学生的参与感，实现互动教学的目标。
关键词：初中；道德与法治；互动教学
对于正处于身心发展黄金时期的初中生而言，他们此时正处于思维意识与行为形成的关键时期，而道德与法治学科正是培养学生正确三观、塑造性格的重要学科[1]。为此，我们必须注重互动教学模式的引入，与学生进行良好互动,增强教学效果。对此,我将谈谈自己的一些想法。
一、引入社会话题，活跃课堂氛围
道德与法治学科教学的真正意义在于塑造学生的性格，培养学生形成良好的道德品质，这不仅体现在学习中，更显示在学生生活的方方面面，因此，我们在教学时不能仅局限于教材这一有限的资源中,更要注意为学生引入更多的现实问题,加深学生对知识理解的同时，培养其明辨是非的能力。于此，我们在教学时,要立足教学内容为学生引入一些相关的社会性新闻,带领学生结合教学内容进行分析，让他们发表看法，活跃课堂氛围。
例如，在“诚实守信”的教学中，我为学生呈现了“为百姓盖‘诚信’房，借钱发工资也不欠工人钱”的陕西延安忠虞建筑工程有限公司的董事长李海林的事迹。自2008年以来他秉承“干良心活、盖良心房”的理念，严格把控工程质量，按时发放工资。同时，他还热心公益，多次参与扶贫济困活动，向社会累积捐赠善款20余万；还有“信守承诺,还债退低保的耄耋老人孙正海”、更有“父亲病中不忘欠款，挨家挨户去还债的李浩”，当一个个鲜活的人物出现在学生面前时，他们的注意力都被人物吸引，于是，我让他们就人物的事迹发表自己的看法，并尝试在课下去搜集相关的事件，巩固学习成果,激励学生向他们看齐与学习的欲望.整堂课在师生的良好互动中开展，课堂氛围活动，学生们也明白了“人无忠信，不可立世”的高尚品质。
二、结合案例教学，丰富教学内容
案例教学是教师经常采用的一种教学方法，即结合具体案例向学生传递教学内容。由于道德与法治知识的抽象性和概念性，很多学生在理解上存在争议。引入案例教学法,以实际问题引导学生逐个击破抽象性的概念,这样学生的记忆更真切、理解上也更透彻[2].时代进步与社会发展已经给道德与法治的教学提供了很多鲜明的学习案例，丰富了教学内容，也迫切要求道德与法治教学的开展要凸显社会性、深刻性与人文性，增强学生的学习体验感。
例如，在“做守法的公民”这一章节的教学中，通过案例，我与学生进行了互动：男婴在光天化日之下被盗走,令人震惊，媒体连续报道，明星转发，家属泣诉、悬赏，公安部夜以继日抓紧破案，“河南周口婴儿丢失事件”牵动全国人民的心。然而，在人们刚刚欣慰于孩子平安回来、嫌疑人投案时，事件的发展再一次出乎人们的预料：该事件系男婴母亲因家庭矛盾和其亲友策划“自导自演”的闹剧。在这一典型案例中，我带领学生分析事件——品评人物——讨论、交流——发表看法——升华主题：用“失婴”欺骗家人与公众，用谎言消费善良，“失婴反转闹剧”践踏法律与爱心。在案例分析过程中，学生们能够感受到法律的重要性：用法律的利器维护道德、人性与公序良俗，莫让“失婴反转闹剧”一次次逾越法律与公德的红线。
三、创建模拟法庭，增强学习感受
模拟法庭作为情景教学的重要表现形式，结合道德与法治学科的特殊属性，可以帮助学生巩固学习内容，增强学生的学习感受.由于道德与法治学科在很多地区不作为升学考试的重点科目,加之其中很多得法律性内容让学生与该门学科间产生了一定的距离感，因此，他们觉得学起来没有意义。因此，我们可以创新教学形式，利用模拟法庭的优势,让学生选择法官、审判长、原告、被告、记录员等角色，在人物代入后，学生的学习感受也增强了，课堂参与度自然而然也会提升。
例如，我们可以就一些社会上讨论度比较高的问题展开讨论，如“家暴”，结合真实的法律案例,让学生从法律角度切入：2020年9月14日晚上，主播拉姆在短视频平台直播时，被突然闯进来的前夫打断,在屏幕黑掉之后,拉姆被前夫泼汽油焚烧,导致全身90%以上重度烧伤，在ICU里昏迷了13天。她疼了很久 终究没能熬过来，2020中秋节的前夜，拉姆离开了人世.在这次悲剧之前，拉姆经历了长达十几年的家庭暴力。这份家暴犹如噩梦，终其一生也未能摆脱.在拉姆遭受家暴的十几年里,得到的支持仅仅来自于她的母亲。2011年母亲去世，再也没有人敢为拉姆说话。据全国妇联统计，直至2019年底，2.7亿家庭中，30%妇女遭受过家暴，家暴事件中，只有9.5%的女性选择报警。家暴只有零次和N次,全社会都应该摒弃。案件轰动一时,也成为了道德与法治教学的典型案例。我让学生们在课堂上扮演不同的角色,为验证自己的观点去课下搜集相关的资料，以期表现得更专业.学生在实践中体验与感受，更能提升学生的思想认知。
综上所述，互动教学模式其实质就在于创新教学模式，真正以调动学生的学习兴趣为主，活跃课堂氛围、打造良好的师生关系、构建高效的课堂，实现教学目标，彰显道德与法治学科在学生思想道德素质形成中的真正作用。作为教师，我们也要让互动教学模式在道德与法治学科的教学中大放异彩，助力教学目标的实现。
参考文献：
[1]杨紫君. 初中《道德与法治》课堂中多维互动教学研究[D].信阳师范学院,2020.
[2]金祝余.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].才智,2020(09):84.