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小学体育因材施教实施策略

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月下作者：吴刚

[导读] 因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。

湖北省崇阳县第二实验小学吴刚 437500 摘要：因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。而小学体育教学作为锻炼小学生身体素质的重要途径，更是需要从激发学生的学习兴趣入手，让小学生能在体育课堂上积极地发挥自身的主观能动性，从而促进自身身体素质的发展。关键词：小学体育因材施教实施策略对于小学教学来说，因材施教是重要的原则之一，但是从目前实际的小学体育课堂来看,这一原则在其中贯彻得并不充分。在现如今的小学体育课堂中，教师仍是以学生做操能不能做到整齐划一,老师所教的学生有没有按照标准去做等等一系列的标准，检验一堂体育课教学效果的好坏。而教学的内容也仍是以教师带领做操，或者进行传统的跑、跳远、拔河等活动，并不在乎在整个课堂中，学生学到了什么，身体是否真正的得到了锻炼，有没有真正的融入进课堂中。一、了解小学生的身体发展特点对于小学体育教学来说，小学生的身体发展特点是教学的基础，而体育教学的宗旨就是提高小学生的身体素质。因此，了解小学生的身体发展特点是进行小学体育教学的基本前提。（一）小学生身体发展的特点因为小学生处于儿童阶段，身体发育还不成熟，身体的力量仍处在一个比较低下的水平,就身体素质而言，还不能负荷高水平的运动。但就体育运动而言，肯定是以力量为主的，因此小学体育教学应该多采用频率高、负荷低、协调度较强的力量训练方式为主来进行教学。要能够在促进小学生身体力量稳步发展的同时，也能促进了身体协调能力的提高。二、基于小学生身体发展特点的因材施教策略从上述对于小学生身体发展特点的分析可看出，小学体育教学的因材施教策略是建立在以此为基础之上的，再加上实际教学政策中对于小学体育教学的评价标准并不严苛，因此小学体育是有很的空间可以开展因材施教策略的。第一，坚持以儿童为本。新课改政策倡导教学要以人为本，而小学生处于儿童阶段,那么对于小学体育教学而言就是要坚持以儿童为本。儿童是以具体形象思维为主的，因此在实践的小学体育课堂教学中，一定要坚持具体的动作示范，无论是对于体育知识的讲解，还是动作技能的示范。而且在必要以口头讲解作为辅助的时候，教师一定要记得使用儿童的语言，这样才能帮助小学生更好的理解教师需要表达的意思。举个例子：在要求小学二年级的学生进行赛跑时，教师可以这样说：“要像开心超人一样跑得那么快”，而如果是要进行灵敏度的训练的话，老师可以说：“要像喜羊羊躲避灰太狼的追赶一样那么灵活”。这样，小学生就能明白老是想要他怎么做了。三、教学活动设计要科学化、多样化小学体育教学的重要目标之一，是要让学生主动的参与课堂活动中，并学会主动合作、思考、探究,而不是单单的让学生学会现成的动作，因此教师的教学活动设计要以学生的学为出发点来进行。（一）要设计儿童化的教学所谓的儿童化教学，就是要根据小学生各个年龄阶段的特点来进行体育教学。古语说得好：“知己知彼百战百胜”，只有充分地了解学生，才能很好的调动他们的积极性，完成教学任务。小学体育教师要明白，教学一切要以学生为主，要积极地防止体育教学成人化，要知道小学体育教学是以发展学生身体素质为主的，不是单纯的体育动作教授，更要懂得按照儿童的心理特征来组织教学活动。

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比如：做徒手操进行热身活动时，枯燥无味。我们就可以将它儿童化，让学生模仿各种动物活动的特点，并配以动物的声音来进行练习。这样学生天真无邪，善于模仿的身心特征就得到充分展示。（二）要设计兴趣化的教学一切学习的动力皆源自于兴趣，小学体育教学也不例外，再加上小学生天性好动，喜欢新鲜事物，因此小学体育教学的活动设计要从小学生的兴趣出发。小学生还很容易出现厌倦感，对于事物的新鲜感持续不长久，所以小学体育的教学活动一定要多样化，这样才能更好的维持学生的兴趣，推迟厌倦感的出现时间。例如：在课堂中如果反复学习一个课间操的动作的时间久了，小学生就会开始出现厌倦感，这时候教师就要及时进行调节，再次的激发学生的兴趣，维持课堂生动活泼的教学气氛。例如：障碍跑的教学中，我们可以让学生利用小体操垫自己设置障碍，自主参与学习，引导学生眼前的一个个障碍，就是日常学习生活中经常遇到的各类困难，动员学生去跨越它，克服它，实现自己人生的理想。这样既达成了克服障碍的教学目标，又巧妙地通过情景设计让学生持续积极地参与到练习中。（三）充分运用游戏法进行教学小学阶段的学生的心理特点是容易兴奋，但抑制能力差，注意力难以集中，容易产生疲劳感。而游戏教学法所具有的趣味性，不仅能够很好的调动小学生兴趣，还能够很好的集中他们的注意力，并且延迟疲劳感的出现。而运用游戏法进行教学的最好方式，是在教学的开始阶段和结束阶段进行，这样就能够在课堂的开始很好的吸引学生的注意力，并且充分调动他们的积极性，还能在最后完美的结束课堂教学，从而有力地维持课堂教学的氛围。例如：一次障碍跑的教学中，我就设计了各种各样的情景游戏，如：“木屋躲雨”、“龙舟跳”、“跨越小山包”、“实现人生理想”等让学生始终在玩中开展技能的学习，获取更多的知识，既进行创新实践，又愉悦了身心。四、因材施教的艺术：合理评价从传统的教学模式来看，教师对于学生的评价往往是以期末考试的成绩来划分，但其实这种评价方式是不合理的，特别是在体育教学中。假设班上的一位同学上课遵守纪律，很好的按要求完成老师布置的任务，但是因为自身身体素质欠佳，期末开始只考了七十分；而另一位同学身体素质很好，平时的体育训练都不在话下，期末考试也考了九十五分，但是上课却不遵守课堂纪律，有时候甚至喜欢扰乱课堂。那么对于这样的情况来说，要评价前一位同学是差生，那是相当不合理的。结束语在新课改的背景下，一切教学的目的都是为了促进学生能够更好、更全面的发展，因此，教学的一系列活动都要按照学生的需求来开展。综上所述，要想在小学体育中很好的实施因材施教的策略,那么就要在以小学生的身体发展特点为基础的前提下，再结合小学生的心理特点，运用多样化、科学化的手段来设计课堂教学活动。一切都要遵循从儿童出发的原则，与此同时，也不能忽略了评价的重要性，只有把这些都结合在一起，才能很好的做到因材施教，才能在最终达到提高体育教学效果的最终目标。参考文献 [1]邢江龙.小学体育教学怎样因材施教[J].试题与研究：教学论坛,2015,(10):8-8. [2]沈静.小学体育教学的因材施教策略[J].新课程导学（七年级上旬）,2014,(21):88-88. [3]隆宽彬.城镇中小学体育教学中的因材施教[J].课程教育研究：学法教法研究,2014,(11):177-178. [4]沈泉波.怎样在小学体育教学中“因材施教”[J].学子：下半月（教育新理念）,2013,(8):17-17. [5]刘梅.小学体育教学怎样因材施教[J].试题与研究：教学论坛,2015,(9):6-8.