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小学语文低年级趣味识字教学策略探微

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月下作者：张小芳

[导读] 在小学语文教材中，识字教学除了运用传统的字理识字和随文识字等方法，还借助了识字盘、漫画、插图等多样的工具。

广西钦州市浦北县北通镇石岩小学张小芳 535321 摘要：在小学语文教材中，识字教学除了运用传统的字理识字和随文识字等方法，还借助了识字盘、漫画、插图等多样的工具。教师借助多媒体技术和多样的教学资源，使小学低年段的识字教学越来越呈现出多样性、有效性、趣味性，激发学生学习热情，使其在潜移默化中感悟汉字的特殊魅力。关键词：小学语文低年级趣味识字教学策略探微引言:对小学生而言，识字量的多少直接决定了他们的语文水平，并对其他科目也有重大的影响。在过去,我国的小学识字教育一直过于看重教师的传授过程，却对学生的吸收、理解缺乏重视，沿用填鸭式教学方法，向学生灌输大量知识，意图让他们通过死记硬背的方式增加识字量。事实证明，这种教学方式收效甚微，且对学生能力的培养和学习兴趣的发掘毫无帮助。因此，学校应当对此进行改革，在小学识字教学中引进更具趣味性的情境化课堂。一、小学语文识字教学现状（一）识字教学方法呈现单一化在传统的汉字教学中，教师主要是将所学的汉字列于黑板之上，然后安排学生进行模仿和练习，从而叮嘱学生在学习的过程中必须要注意的各个方面，传统的识字教学模式十分单一，所以导致学生在学习的过程中兴趣较为薄弱，并不能够保证小学语文识字教学质量。（二）学生学习汉字兴趣较弱对于学生学习来讲，主要的内容是提高学生学习能力,而现在传统教学模式中主要是以填鸭式教学的模式来开展识字教学，教师作为知识的传授者学生处于较为被动的地位，导致课堂教学质量不佳，学生甚至产生较为严重的抵触情绪，大部分教师在识字教学的过程中，只是注意学生写字的正确率，并不能够正确对待学生的学习情况。二、小学语文低年级趣味识字教学策略（一）以图画和动作辅助教学很多时候，学生在学习一些名词和动词时，由于没有见过实例，会难以理解，无法真正掌握，只能死记硬背[4].教师可以用情境化课堂为他们实际展示这些动作和物品，除了简单地呈现图画外，还可以用趣味游戏的方式。例如，制作一些卡片，正面涂上不同的颜色，反面写一些动作的名称，让学生抽取卡片并做出对应的动作。如此一来，学生就能够产生较深刻的理解，更好地掌握这些词汇。（二）通过生活化教学模式来加强学生学习汉字的效果在识字教学过程中，我们必须让学生意识到学习汉字与生活之间紧密连接，因此教师可以为学生列举相关的生活案例，保证学生能够进一步联想，加深学习汉字的效果。例如，在讲解人这个汉字的过程中，教师首先要告诉大家人是指一种高级动物，并有自己的思想和活动能力，而从是由两个人组成的，因此具有随从的含义，在讲解汉字众的时候是由三个人组成，这表示人具有很多，所以学生也能够立刻理解众的含义。同时，小学语文教师可以开展识字游戏的相关活动，让学生通过短片来进行观察联想的方式来猜字，这种方式有利于提高学生的学习效果。

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（三）微课导学促进学生自主识字如在《雪地里的小画家》一课的教学设计中，教师在课堂设计中融入微课，利用微课优化教学结构。首先，播放微课，展示雪地里小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印，以及冬眠的青蛙，利用画面吸引学生的注意力，同时将学生的关注点集中在小动物的脚印上，渗透青蛙冬眠的基本常识，以完成课堂导入，初步调动学生的学习热情。其次，系统识字，在微课中带领学生重点认读“群、竹、步、为、参、加、洞、着”等汉字，讲解“竹、牙、马、用、几”等生字，引导学生初步掌握字形，为后面的书写奠定基础。再次，结合文本引导学生学习字的应用，如在微课中展示一幅画，进行语言引导：“下雪了，雪地里来了_____,来了_____，来了____，还来了____……”在引导下，学生逐渐完成对文本内容的复述，进而潜移默化地实现汉字的应用。最后，教师利用微课展示“竹、牙、马、用、几”等生字的书写过程，并重点强调笔顺、偏旁部首与间架结构，指导学生巩固联系，提高书写能力。（四）以游戏识字，激发识字话题如在《猜字谜》一课中，“请、情、晴、清”包含了共同的偏旁，这种类型的形近字,就适合利用开火车的形式来进行字词拓展。如在“请问、心情、晴天、清水”等的组词训练中，教师可以通过开火车来创造一种灵动的教学氛围。课堂上，教师组织学生学学小动物的叫声，学生都非常乐意，学着学着，就认识了“叽叽叽、咕咕咕、喵喵喵、呱呱呱”等一系列口字旁的象声词。更重要的是，学生还会主动拓展出“咩咩咩、嘎嘎嘎、吱吱吱”等其他口字旁的字。（五）组织学生表演话剧、情景剧课堂是学生获取新知识的重要场所.在教师的指引下,学生能少走很多弯路.教师要学会利用课堂上有限的时间来让学生获取更多的知识，学到丰富的词汇并巩固记忆。小学课本中有许多趣味性较强的叙事性课文，很适合改编或续写延伸,以及创作剧本。教师可以利用这些对学生极具吸引力的课文，组织学生共同出谋划策，在课文的基础上创作剧本.在完成剧本的过程中,学生可以认识更多的字、词，并学到组织语言的方法和文章的结构。在表演时，他们又可以在对应的语境中练习口语,加深印象,获得良好的学习效果。结束语小学生认识汉字是个逐渐积累、不断提高的过程。在识字的过程中，除了传统的识字方法，我们不仅可以运用上文中列举的教学方法，还可以运用更多趣味识字教学方法，如动画识字、视频识字、美术识字等.识字教学内涵深厚、任重而道远,我们需要在实际教学中摸索前行、总结提炼，只有这样，才能让小学生真正感悟到识字的乐趣，体验到汉字的魅力。参考文献 [1]郭金彦.趣味识字教学法运用于小学语文中的效果体会[J].科技资讯,2020,18(18):146-147. [2]张天发.趣味识字教学法在语文教学中的应用[J].文学教育(上),2020(04):94-95. [3]盖白杨.小学低年级语文趣味识字教学研究[J].中国农村教育,2019(33):75-76.