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小学语文作文写作教学策略探讨

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月下作者：黄政乾

[导读] 有些家长会觉得奇怪，孩子在小学阶段明明不会写作，讨厌写作，但到了初中和高中时，却越写越好，好像开了窍一样。

贵州省铜仁市松桃苗族自治县乌罗镇桃花源小学黄政乾 554106 摘要：有些家长会觉得奇怪，孩子在小学阶段明明不会写作，讨厌写作，但到了初中和高中时，却越写越好，好像开了窍一样。其实，孩子的写作欲望并不是突然萌发的，只不过在小学阶段，他们的兴趣还没有被激发出来，教师在教学过程中也没有采用一定的策略来引导他们。这一方面反映出我国小学语文写作教学模式确实有待改进；另一方面也提醒小学教师要善于发现小学生写作的特点，寓教于乐、循循善诱。关键词：小学语文作文写作教学策略探讨引言:学生通过课文学习会学习到更多的生字、词语，然后将内化的知识不断地运用在更多阅读水平提高的过程中,而通过阅读所提高的能力往往需要写作检验。所以写作对于小学生语文能力的考察往往是全面的。它不仅关联着学生能否将自身的语文知识实际运用在自己的表达过程中，对于学生更好地认识世界和社会也有着极大的促进作用.小学是学生接受语文教学开始的初端。所以，我们要从这个时候便有效率的解决掉作文教学中所存在问题，为小学生接受更加全面的语文学习提供动力。一、培养学生观察生活，善于积累的良好习惯根据语文新课程标准的要求，写作教学必须结合实际生活。比如，教师可以选择带领学生游览校园。尽管学生在校园内学习生活几年的时间，但是几乎没有学生能够完整了解自己学习生活的校园。教师带领学生参观学校的图书阅览室，参观学校收集展示学生们的优秀手工作品，让学生细致观察校园中的花圃和草坪。教师在游览过程中强调低声细语的同时要从不同的角度介绍美丽的校园，让学生多角度感受学校的魅力风光。回到教室中，教师给予学生一定的时间收集整理思考，然后要求学生根据之前的游览过程写一段话或者一篇游记。学生在教师的指导下观察学校收集素材，写作过程肯定要比之前顺利。教师要培养学生观察生活和积累素材的良好学习习惯，不仅小学语文写作需要这些学习习惯的支撑，其他学科的学习也需要这些学习习惯发货作用。学生通过这些良好学习习惯可以完成写作任务，但是要想创作出更优秀的作品，让自己的写作创新依靠这些是远远不够的。教师要采用更深刻的教学策略让学生认识感受并开始创新，写作需要创新。二、结合作文题目要求，引导学生进行生活化表达例如，在指导学生学习人教版小学五年级《松鼠》一文时，教师可以指导学生进行阅读理解，理清课文的叙述顺序，抓住课文的主要内容，让学生了解松鼠的生活习性，激发他们关爱、保护野生动物的兴趣。然后，教师可组织学生进行仿写练习，选择一种他们在生活中接触过的动物作为仿写对象，利用生活化的语言，描述这种动物的特点，从而实现对学生语言表达能力的训练及提高。三、强化体验，融入真情对于学生的积累，我们也要给予更多的方向感。比如说在生活的不断感受过程中，我们要强化学生从自身的情感出发，进行更多内心的思考。

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就像写作一样，如果没有融入更多的真情实感，便会让人读的感觉很空洞。我们不仅要引导学生从阅读的过程中感受名人作家如何去进行自身情感的表达，也要让学生不断的在写作过程中去积极锻炼和运用，使自己的真实情感能够真正的融入在作文中。从思考出发，我们要引导学生学会用心感受生活，每个人的感受都是不同的，那么我们就要从不同开始，尊重学生的差异。让他们发挥与众不同的所存在的光彩，让他们学会去描写个人有趣的经历和难忘的事物。从心出发，进行生活。四、鼓励小学生扩大阅读面适合小学生阅读的书籍不计其数，在阅读的过程中，学生可以积累到大量的精彩词句，积累作文素材与语言素材，还可以领悟作品的丰富情感及表达技巧，并在不断阅读的过程中潜移默化地将这些情感与技巧印刻在大脑中,使其转化为自己的内在“本领”，使自己面对写作时能落笔有神、文如泉涌[2]。而如何阅读，如何通过阅读得到收获，需要教师在教学过程中进行引导，教会小学生怎样选书,还要告诉他们不能只把书籍当故事看，看到有好的语句或文章，要细细品味，体会其中的情感以及表达的手法，要随手将这些收获记下来，方便时时翻阅或借鉴。例如，人教版小学语文五年级下册《草原》这篇课文，语言极具美感，修辞手法丰富，如将草原上的羊群描写成绿毯上的白色大花这样的句子，文中有许多。教师在引导学生阅读课文的时候，就可以给出一定的时间进行分段朗读，然后组织学生讨论，说一说这篇文章中最让自己喜欢的句子是哪些，说说为什么,这能让学生对“好句”的理解更深刻。遇到一些特点突出的句子时，还可以安排仿写，仿写句子比仿写文章更容易让学生接受，操作起来更灵活，能让学生的语言使用能力在点滴之中获得提高，使学生的作文更加丰满。再如人教版小学五年级上册语文教材中的《慈母情深》一课，这篇课文来自于梁晓声的作品《母亲》，在教学过程中，可以引导学生对《母亲》原文进行阅读，并写读后感，从而更深刻地体会作品中所表达出来的情感。在阅读过程中积累的情感表达技巧与行文技巧，对于学生来说是巨大的写作财富。结束语在语文整体教学中，写作是重点；在语文综合考试中，写作是大题；在学生们漫长的求学道路上，写作更是语文学习的基础和核心。小学语文写作就像是一扇大门，开启了学生们新的表达方式、个性思维、想象空间，这些重要的学习能力都将使他们终身受益。从这个角度来说，小学语文写作教师的工作非常重要，他们是每一个学生语文写作的启蒙和导师。作为新时代的小学语文写作教师，应该与时俱进、不断学习，紧跟新课程改革的步伐，带领活泼可爱的小学生们快乐写作、认真写作、创新写作。参考文献 [1]马晓玲.小学语文作文写作教学策略探讨[J].科学咨询(教育科研),2020(11):234. [2]张涛.小学语文作文教学策略研究[J].华夏教师,2020(11):60-61. [3]刘会议.小学作文教学策略探讨[J].西部素质教育,2018,4(03):234.