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语文核心素养背景下初中名著阅读教学研究刘颖

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月下作者：刘颖

[导读] “经典的阅读，可以让年轻的一代生命于学习的起点上，就占据一个精神制高点”名著蕴含着丰富的文化知识，通过鲜明的人物塑造和细致描写，以及深刻文化内涵，在语文学习中占据一席之地，在《义务教育语文课程标准》中也强调了对学生阅读方面的要求。

北京市昌平区第五学校刘颖 102200 摘要：“经典的阅读，可以让年轻的一代生命于学习的起点上，就占据一个精神制高点”名著蕴含着丰富的文化知识，通过鲜明的人物塑造和细致描写，以及深刻文化内涵，在语文学习中占据一席之地，在《义务教育语文课程标准》中也强调了对学生阅读方面的要求。教师也应当重视，激发学生的阅读兴趣，引导学生进行名著阅读，提高阅读质量，奠定学生人文素养。基于此，本文章对语文核心素养背景下初中名著阅读教学进行探讨，以供相关从业人员参考。关键词：核心素养；初中语文；名著阅读；教学策略引言:课标强调：“多读书，读好书，好读书，读整本的书。”当下，我国义务教育阶段的学生统一使用部编本教材.相比于以往的各种语文教材，部编本语文教材在继承传统经典的基础上增加了名著阅读指导模块,目的在于让学生通过阅读名著开阔视野，拓展阅读广度和深度；促进学生的语言能力、语文素养和道德品质的协调发展；实现“立德树人”的教育目标。一、提高重视度多渠道补充名著阅读量对于过去传统教材中存有的问题，教育管理部门开始提高教材文学名著涉及篇目的重视度，要求在教材中重点突出古典文学以及名著作品价值，并肯定中国文学名著的重要作用。当前，在部编版初中语文教学中，教师要提高文学名著阅读的重要性。从部分区域初中语文课堂教学现状中得出，多数学生面对的学习压力以及学习任务较重，加上各类现代化电子网络产品的应用冲击，导致学生学习兴趣难以全面提升，应用的学习方法不合理，学习时间有限。上述各项问题均限制了学生阅读活动开展，因此要求教师对此类问题提高重视度。二、加强对于学生名著阅读的指导与督促在初中语文的课堂当中，教师应当要充分发挥自己的作用，在教学任务开展的过程当中，加强对学生在名著阅读方面的督促和良好引导，使得学生掌握基础的名著阅读方法，从而学会阅读。这在初中语文教学中主要体现在为学生提高良好的语文名著推荐目录，结合初中生的学习特点以及感兴趣的方向，给出明确的名著阅读参考书目或者名著类别，给足学生自由选择的余地，使得学生可以在更加具有代表性的名著中选择其感兴趣的内容，使得学生以更加积极的阅读状态进行名著阅读。

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同时，当学生阅读完名著以后，可以邀请学生发表自己在阅读完之后的感悟，再由语文教师进行指导，避免学生走入只是把名著作为参考故事进行阅读的误区，并通过适时的指导和引领，改进学生在名著阅读这方面的不足之处，使其形成正确的名著阅读习惯，进而激发他们参与语文阅读的兴趣。三、陪着学生一起阅读和批注经典名著往往都有几万字甚至几十万字，想要让学生能够真正的做到深度阅读，必须要留给学生充足的阅读时间，同时老师要采用一定的方法督促学生把阅读落到实处。根据教学的实际，在《钢铁是怎样炼成的》这部名著的教学过程中，笔者给了学生20天的时间。每天的家庭作业中安排30分钟的阅读批注时间，第二天课堂上就前一天的阅读内容进行讨论展示。而分章节的碎片化阅读，可能会影响学生对文本的整体把握，因此周末再布置一次本周阅读内容的整体再阅读。为了配合学生的名著阅读，笔者会相应地在此阶段少布置其他作业，把背诵任务较重的古文、古诗的教学放到其他时间。一部经典名著，只有学生真正地走进了文本，进行了深度阅读，才能在有限的课堂教学时间内取得良好的教学效果。四、尊重学生评价权让学生大胆“说” 学生是阅读的主体，少了学生的参与，阅读教学就是教师一个人的“独角戏”.每个学生都有自己独特的阅读感受,教师只有尊重学生的评价权，让学生大胆“说”，及时抓住学生说话的“闪光点”，并给予适当评价，才能使名著阅读教学产生良好的效果。比如，在阅读名著《简?爱》后，学生对于女主人公简?爱的评价不一.有的学生认为简?爱有着持之以恒、孜孜不倦的顽强精神，她虽然身处逆境,但仍不屈不挠地追求自己的目标。有的学生认为简?爱非常有个性，她追求爱情但又不愿被束缚。有的学生认为简?爱是具有反抗精神的,这也是其最鲜明的特点。在里德舅妈家受到虐待时，她敢于严厉指责舅妈:“如果舅舅在天之灵能看到的话，他会怎么想！”对于学生的这些评价，笔者都给予了肯定。学生在阅读过程中，能够挖掘文章中的细节，并联系前后文分析人物个性，这说明他们真正地融入到了这本名著的阅读中。结束语教学是一个永无止境的过程，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，不断探索新的教学方式和教学策略是保证教学高效的前提。以学生为主体的阅读策略，努力为学生创造自主的学习情境，才能在语文教学中游刃有余，才能让学生在语文教学中收获更多。参考文献 [1]董俊.信息化时代初中语文名著阅读教学策略探究[J].科学咨询(科技?管理),2019(12):271. [2]肖雅琴.让名著阅读在初中语文教学中“发酵”[J].江西教育,2019(33):10-11. [3]江苏梅.初中语文教材文学名著阅读教学探析[J].科普童话,2019(43):74.