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高中生物实验对学生能力的培养研究

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月下作者：何瑞瑞

[导读] 生物是一门以实验作为基础的学科，创新能力的培养对于学生的发展来讲是十分重要的。

湖北省潜江市园林高中何瑞瑞 433100 摘要：生物是一门以实验作为基础的学科，创新能力的培养对于学生的发展来讲是十分重要的。在开展生物教学时，教师应理解到创新能力培养视角下学生的学习过程。基于新课程改革，对现有的高中生物课堂做出变革。基于此，以下对高中生物实验对学生能力的培养进行了探讨，以供参考。关键词：高中生物实验；学生能力；培养研究引言:生物学是一门以实验为基础的科目，实验在整个生物教学中占据的比重较大。从传统的实验教学分析,在教学中基本上都是教师“满堂灌”，学生则是按照教材上列出的实验要求进行实验。由于学生在实验之前已经知晓实验结果，因此实验过程中按部就班的进行并不利于激发学生学习热情，且这种机械化的效仿并不利于学生发展自身创新思维。一、引导学生自主设计实验生物课程的构成基础成分就是实验，只有了解到一些实验的操作过程，学生才能够真正吃透生物知识。对于新教材内的一些探究实验来讲，其大致可以分为两大类――一类是提供部分实验步骤与实验方法，另一类则不提供实验步骤与实验方法.学生在课堂上所能够掌握的知识往往是十分受限的，他们很难将某些独立实验进行到。教师在教学时不应该只通过简单的实验方式去对学生进行教学，而应该引导学生在课堂上努力发散自我思维，理解生物实验教学步骤。例如在教学“叶绿体色素提取分离的实验”这一课程时,教师就给学生提出了如下几个问题――提取叶绿体色素应该以植物的哪一部分作为实验材料？叶绿体色素能够溶解在哪一种溶液中？叶绿体色素中含有镁离子，其镁离子的存在形式是怎样的？怎样可以防止叶绿体中的色素被破坏？汲取的叶绿体色素混合溶液中含有各种色素，怎样才能够把这些色素分离出来？这几个问题概括了本次实验的核心，学生透过问题也一下子就理解了教师所要教学的重点了。接着教师可以继续要求学生探索叶绿体色素的提取与分离实验,使学生搞懂叶绿素分离实验步骤。学生在学习时能知晓叶绿体色素存在于植物的叶片中，色素应该用乙醇溶液溶解。叶绿体色素中含有镁离子，而为防止叶绿体色素被破坏，我们也会加入一些石膏。教师可以通过引导学生自主设计实验，帮助学生接受科学思维方式的训练，使学生能够产生一种对于生物实验的深层次认知，逐渐培养学生的创新能力。二、培养学生创造能力教师可以通过实验培养学生创造力，这就需要教师在教学中结合实验引导学生学会发现问题并解决问题，并能于具体的实验中总结规律，从而实现培养学生创造力的作用。

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具体分析，在生物实验教学中教师可以从两个方面培养学生创造能力:一方面，结合丰富的实验材料培养学生发散性思维，也就是说教师在实验教学中要进行拓展，不可局限于教材内容，要调动学生学习主动性，分组采取多种材料进行实验。比如说在学习“植物细胞质壁分离和复原”这部分内容时，笔者给学生提供了不同种类的实验材料引导学生进行实验，如玫瑰花瓣、白菜叶、洋葱片等，实验之后要求学生进行比较，这不仅有利于学生进一步理解实验，而且有利于培养学生发散思维。另一方面，通过革新生物实验方法与步骤的方式达到培养学生创造性思维的作用，在保证安全的前提下鼓励学生积极探索新的生物实验方法。三、设计探究性实验问题，培育学生探究能力高中生物教师若想在生物实验教学中培育学生探究能力，首先要科学、合理的设计实验问题,这个问题既要符合教学目标，能够引导学生逐步掌握实验知识的重点、难点，又要符合学生的个人爱好和认知水平，进而降低学生的学习难度，激发学生的学习兴趣。其次，教师要深入研究实验过程，掌握实验的方向，对于每个实验的细节都了然于心，通过实验过程中分每一个步骤给学生侧面渗透生物知识，让学生深入的了解实验设计步骤的科学依据，开阔学生的视野。最后，教师要放开对学生的行为束缚，鼓励学生进行大胆的尝试，在此期间，教师要秉持着多鼓励少批评的教学态度，最大程度发挥学生的探究能力。例如，在人教版必修一《细胞是生命活动的基本单位》生物实验教学活动中，本章的教学目的是让学生了解细胞是生物的基本单位，明确生命系统结构层次。为此，教师想通过让学生在植物上提取植物细胞，在显微镜下观察进而达到教学的目的。教师在教学活动开始之前在课下与学生进行交流沟通，询问学生喜欢什么种类的鲜花，而后教师进行针对性的采购，在课堂教学活动开始后，教师按照学生的个人喜好给每个学生分发一朵他们喜欢的鲜花，在发完后教师亲自给学生演示一遍显微镜的使用方法，并提醒他们实验的注意事项和科学的小知识，像“植物细胞全能性要高于动物细胞，且我们知道植物细胞是有细胞壁的，但是动物细胞则没有”。若学生在遇到学习困难时，教师尽量不要直接给学生答案，可以逐步引导，让学生子自己去克服困难结束语从学生发展的角度分析，高中生物教学中实验教学对学生发展起到至关重要的作用。教师在教学中要想借助生物实验提高学生学习能力就需要从学生角度出发思考问题，制作科学有效的教学方案，引导学生主动参与实验,让其体会生物实验的趣味性，从而发自内心的喜欢学习生物学科，潜移默化地培养学生生物实验能力。参考文献 [1]杨立芬.加强高中生物实验教学是培养学生能力的重要途径[J].新课程(中学),2018(08):236. [2]张婷婷.利用高中生物实验培养学生能力[J].中学教学参考,2018(08):90-91. [3]李晓伟.高中生物探究式实验教学对学生能力的培养[J].理科考试研究,2016,23(03):93.