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小学高年级数学作业现状及优化策略探究

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月下作者：赖安安

[导读] 虽然学生还在上小学，但是在一个班级内不同的学生的学习成绩也是有很大的差异的，如果老师一视同仁，为这些学生留一样的作业，那么对于学习成绩好或者是学习成绩弱的同学，肯定有一方是不公平的。

江西省吉安市吉安县北源乡中心小学赖安安 343100 摘要：虽然学生还在上小学，但是在一个班级内不同的学生的学习成绩也是有很大的差异的，如果老师一视同仁，为这些学生留一样的作业，那么对于学习成绩好或者是学习成绩弱的同学，肯定有一方是不公平的。如果老师留难度比较大的作业，那么那些学习成绩比较弱的学生就很难完成作业。基于此，以下对小学高年级数学作业现状及优化策略进行了探讨，以供参考。关键词：小学高年级；数学作业现状；优化策略；探究引言:如今，科技飞速发展，大数据、人工智能等等，人类已进入一个以高科技为导向的知识经济时代,我们生活中也离不开手机、电脑、ipad等电子产品,小学生们也因此受到手机上各种游戏的诱惑，导致作业不肯做的现象存在。2020年是不平凡的一年,在新冠肺炎疫情严重的情况下，小学生们停课不停学，在家网上在线教育、自主学习，因此我们利用网上小黑板来布置作业。一、加强课堂与课后作业间的联系课堂作业与课后作业同属于教学活动中的重要部分，教师在数学作业布置时，应注重二者间的有机联系，使其作业变得更加系统、连贯。课后作业属于对课堂作业的延展，因此应在课堂作业的基础上进行布置。例如，在课堂练习中，教师可以将与课堂知识相关的内容作为学生的家庭作业，在家中进行了解和学习。根据不同的教学内容，适当地选择课堂作业或者课后作业的学习方法，能够使每堂课的教学目标顺利高效的达成。数学作为一门重要的工具学科，能够为其他相关学科的学习提供一定帮助，因此在教师布置的数学作业中，可以将课后作业与其他学科作业整合起来，打破学科独立的传统观念，与其他学科有机结合。例如，数学与语文学科的结合,可以组织学生创造数学小论文;数学与自然学科的结合，可以组织学生开展实践类作业,使学生在边玩边学中，提升了学习兴趣，掌握了更多知识。二、根据学生的学习成绩分层因为老师在课上对教材内容进行讲解的过程中，学生所学的内容都是一样的,因此学生最后做的作业内容大体都是一样的。唯一不同的就是老师所布置作业的难易程度。小学的数学老师在对作业进行分层的过程中,可以根据考试的成绩对学生进行分层。对于一些学习成绩比较弱的学生，老师可以为他们留一些比较基础的题型；对于一些学习成绩位于班级中等的学生，老师可以为他们留一些基础的题型以及提高的题型；对于一些学习成绩优异的学生，因为他们的基础都比较好，所以老师可以为他们留一些提高类的题型。比如，在人教版五年级的数学教材学习中，学生会学到分数的加法与减法这一部分的内容。

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因为学生刚开始接触这部分内容，所以说对于一般的学生而言，他们在做这一部分的习题的时候，可能会遇到一些困难，更何况是一些成绩比较弱的学生。因此老师在课堂上讲解完这部分的内容，课下布置作业的时候，可以统一为全班学生布置一些比较基础的习题。对于一些学习成绩比较好的学生，老师可以另外为这些学生布置一些提高类的题型；对于一些学习成绩比较弱的学生，老师可以让他们抄写公式或者是复习分数的加法与减法的运算概念。通过对学生分层布置作业，可以使学生在具体的学习过程中更加有针对性，这种布置作业的方式对于学生学习成绩的提升是有很大的积极作用的。三、实施分层作业布置分层作业布置的方式与传统“一刀切”相比来看，能够更加尊重学生的个体差异，将学生按照知识掌握情况、个性特征、兴趣爱好等划分为不同的层次，并分层进行数学作业布置，做到“因材施教”。例如，在学习完某一新知识以后，可以将作业划分为基础练习、综合练习、拓展练习三个部分，其中基础练习部分与教学内容完全一致，需要所有学生完成;综合练习则是在教材知识基础上的拓展与延伸,引导学生尽可能地去完成;拓展练习部分教师可以布置一些趣味竞赛，并鼓励学习能力较强的学生完成。当作业完成以后,教师还会针对每个层次学生的完成情况给予奖励，并根据其作业的完成情况对其层次进行更新，以便于使其所学知识与能力相一致。四、分层批改作业批改作业也是作业设计中重要的一个环节，在批改作业过程中可以让a层学生批改b层学生的作业，b层学生批改c层学生的作业,最后a层学生的作业则由教师负责批改，b、c层学生的作业由教师再检查一遍，以此形成学生之间互相帮助的学习氛围。教师在学生批改作业过程中要给予积极的引导，指出所有学生存在的不足，当学生明确自身的不足之后就明白了前进的方向。而且这种批改的方式还能促进学生之间的交流，最后所有学生都可得到良好的提升。结束语作业的设置是不是“鸡肋”不是作业说了算，而是由布置作业的说了算，无论是从作业的最初设计上，还是最后教师对作业评价的针对性，在哪个环节上，作为老师，我们只要多用用心，那么我们布置的数学作业就一定能发出其最大潜能，就一定会是一份高效的数学作业，一定会成为学生们人人不想丢掉的“大鸡腿”。参考文献 [1]康玉清.浅析小学高年级数学作业优化改革策略[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷三）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2020:500-501. [2]史伟萍.论小学高年级数学作业设计的有效性[J].数学学习与研究,2019(19):64. [3]陈怀兴.小学高年级数学作业现状及多样化策略探究[J].新课程(中),2019(03):34.