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数学思想方法在小学数学教学中的渗透梁彩云

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月下作者：梁彩云

[导读] 在小学数学教学中，教师给学生讲解数学题目时，大多推崇熟能生巧，认为只要多做相同类型的数学题目，学生在遇见相应的题目时，就可以很顺利地答出来。

云南省昆明市宜良县竹山镇中心小学梁彩云 652100 摘要：在小学数学教学中，教师给学生讲解数学题目时，大多推崇熟能生巧，认为只要多做相同类型的数学题目，学生在遇见相应的题目时，就可以很顺利地答出来。而这种情况就导致了大部分的学生只能解决和平时练习相似的题目，只要题目稍微出现一些没见过的数学要求，他们就会变得一筹莫展。因此，在数学教学中，教师应该注重培养学生的数学思想，帮助学生形成自己的思想方法。俗话说，授之以鱼不如授之以渔，教师不能只给学生进行数学知识方面和做题技巧的练习，而应该把数学思想渗透到数学教学中来，让学生能够灵活地运用数学知识，提高学生的数学学习效率。关键字：小学数学；渗透；数学思想引言:学生不仅需要学习基本的数学知识和理论，更重要的是能够简单运用数学的思维观察去发现现实生活中的问题,解决现实生活中的问题。拓宽数学思维，加强创新能力和数学应用能力。因此，教师必须要在数学教学的同时渗透数学思想方法，让学生在学习基础理论知识的同时学习到更深层次的知识，促进学生思维能力的发展，实现数学革命。一、在知识构建的过程中，进行数学思想方法的渗透小学数学教师在引导学生进行数学学习时，学生会形成一个全面的知识体系。学生在基本掌握了数学性质之后，就需要对所学性质进行系统化的整理，从而加深理解。因此，学生在进行知识体系的构建过程中，要把合适的数学思想引入到知识构建的过程中来加深学生对数学内容的印象。在知识构建的过程中，教师进行数学思想的渗透，能够有效地帮助学生提高数学水平，促进学生形成自己的一套思维方式，让学生在以后学种遇到相似的问题时，可以快速地做出反应，并能正确解决。例如，在学习六年级下册正比例的含义时，教师通过培养学生观察事物的相互联系和发展的观点来分析问题，让学生初步接触函数思想。教师在课堂上可以给学生在ppt上进行一道例题的展示,居委会张阿姨负责小区水费的收缴工作，下面是她统计的某单元6户人家的用水情况：小明家用水量3吨，水费为9元。小赵家用水量为5吨，水费为18元。小李家用水量9吨，水费27元。小刘家用水量6吨，水费为18元。教师向学生展示单元用户的用水表格，让学生观察用水量和水费之间的关联。学生通过计算观察会发现在每立方米水不变的情况下，用水量越多，要付的水费就越多，用水量和水费之间存在正比例关系。学生在学习过程中形成初步的函数思想，从而学会从生活中寻找数学规律，总结数学规律。二、在引入新知识时渗透数学思想方法教师在讲解新知识时，除了要进行一些基本的数学概念性质的学习外，还要引导学生掌握一些数学思想方法。

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教师在引入新的数学知识时，可以利用以前学过的旧知识与所学习的新知识进行关联，从而把数学思想引入到课堂中来。教师在数学思想方法的引入时，要主动为学生提供线索让学生先通过简单的数学知识，了解相应的数学思想，懂得如何正确地进行数学学习。教师利用这种方法，让学生从自己所熟悉的知识点出发，利用转化的形式进行知识的扩展和学习。例如，在学习六年级上册比的化简这一章节时，教师要先明确好本节课的教学目标，让学生理解比的基本性质，能够正确应用比的基本性质进行化简。教师还要利用比的化简来培养学生的抽象概括能力，以及渗透转化的数学思维。教师在刚开始可以利用学生熟悉的分数和除法让学生去探寻比与分数和除法之间的关系。根据在除法中，被除数和除数同时乘上或除以相同的数（0除外）,商不变；以及分数的分子和分母乘以或者同时乘上除以相同的数（0除外），分数的大小不变.教师分别用除法、分数的基本性质这两个特性联系比的基本性质，让学生在学习新知识的过程中能够掌握转化的数学思想。三、改变评价方式由于小学数学在对学生考核方面一般只是闭卷考试，考试内容基本内容基本均为解题,而对教师的考核学生成绩更是最重要的衡量指标。这种考核方式使得对数学思想方法这种对数学的本质认识，用数学解决问题的方法相结合的考核基本被忽略，得不到实际考核，必须改变传统的评价方式，才能使得在教学中更好地渗透数学思想方法。首先，可以增加过程性评价，由数学教研室中骨干人员进行专门的考核，可以对教学设计进行抽查，不定期进行听课等等。其次，可以对学生的考核增加在期末增加本质认识方面的题目，例如，除法、分数、比的关系的考查；在期中进行用数学方法自主探索解决问题方法的考查；等等。最后，对教师的考核应将各个方面的考核结果均考虑在内，进行整体评价，不足之处组织改进。结束语数学思想方法在小学数学教学中的的渗透不是一蹴而就的，是一个长期的、反复的过程，需要小学数学教师在教学过程中潜移默化、长期坚持，这样最后才能达到教学目标,才能使学生对数学知识有更深入的认识,才能锻炼学生的逻辑思维，顺应现代化教学改革的要求。参考文献 [1]徐士宝.数学思想方法在小学数学教学中的渗透探究[J].教育观察,2019,8(41):33-34. [2]高红.探微小学数学教学中数学思想方法的渗透[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:466. [3]马钰.论小学数学教学中数学思想方法之渗透[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:745-746.