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浅析培养小学中高段语文阅读能力的策略

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月下作者：邓家碧

[导读] 随着新课程改革的推行，学校对培养学生综合素质的重视程度越来越高，因此，在小学中高段语文课堂阅读教学中，除了学科知识，教师还需要更加重视学生能力和素养的培养。

合浦县常乐镇多蕉小学邓家碧 536126 摘要：随着新课程改革的推行，学校对培养学生综合素质的重视程度越来越高，因此，在小学中高段语文课堂阅读教学中，除了学科知识，教师还需要更加重视学生能力和素养的培养。基于此，对培养小学中高段语文阅读能力的策略进行研究，仅供参考。关键词：小学；高年级；语文；自主阅读能力引言:新课标定义的阅读是学生通过阅读文本，与文本对话的过程。小学阶段的阅读教学是培养学生阅读能力的过程,而且通过学生阅读水平的上升可以有效提升学生语文素养，但是由于教师的教学方法、教学模式固化等问题，导致当前的小学阅读教学效果不佳且学生的学习素养并没有得到提高。一、自主阅读能力培养的重要性随着教育改革的逐步深入以及素质教育核心素养的相继提出，当前的小学语文教学已经从原来的以知识教学为主,转变为在常规教学基础上注重学生综合素养能力发展的新局面，而自主阅读能力就是其中的重要目标。在小学语文教学中落实自主阅读能力的有效培养，是落实教育改革的重要活动项目，这需要语文教师从更加长远的角度进行重视。其次，从学生的角度来说。自主阅读能力的形成，不仅有助于课堂学习的成效，同时他们自身的信息识别、读取、搜集的能力也会进一步加强。而随着能力提升到一定地步，学生也可以将能力进行有效整合，并利用到其他学科的学习中。最后，从教师的角度来说，通过培养学生的自主阅读能力，可以有效优化课堂中“教与学”的关系。因为在阅读中，学生已经对阅读材料有一个大致的了解，他们所提出的问题，也大多是教学中的重点所在，教师只要适当地提点，学生就会有所收获。同时这也有效优化了课堂教学的时间，教师可以将更多的教学项目放到课堂上，提高课堂的教学质量。二、小学高年级语文自主阅读能力的培养策略（一）提高教师自身素养小学阶段的学生有着较强的向师性与模仿能力，但是也缺乏准确的判断力，因此教师对课文的理解一定要准确且深入，把握课文的内在情感目标与文本内涵分析，在现成的分析理论上结合班级实际进行细节化的阐述与表达。课文的文本选择可以吸引学生的阅读兴趣，但是由于学生认知水平有限，难以完全了解课文的内在情感含义，因此，教师在进行阅读教学之前应该先吃透文本，提炼出不同课文中不同的特色内容，根据班级学生的认知情况构建阅读教学的学习情境。基于此，教师首先要理清课文中的角色、内容；其次，教师要把握课文的主题与思想，贴合学生的生活实际，深入探究其中蕴含的人生哲理，将课文与生活联系起来，让学生从阅读中感受课文的内在情感。（二）课内与课外的有效融合在培养高年级学生的自主阅读能力上，只是单纯依靠教材中的阅读资料是远远不够的，教师还需要注重对课外阅读的有效融合，让学生的自主阅读能力有一个更加适当的应用环境。

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在这个过程中，教师应当重视对学生阅读兴趣的有效利用。比如说，在《景阳冈》教学中，不少学生在阅读之后都意犹未尽，这个时候，教师就可以让学生去设想一下，在武松打完老虎后，按照他的性格，之后还会发生什么事情呢？在学生表述完自己的想法后，教师就可以引出《水浒传》的课外读物，这时候学生也都能欣然接受。此外，为了让课外阅读的效果更为明显，教师还可以通过组织一些阅读活动来深化阅读，并形成良好的班级阅读氛围。如，教师可以积极地引领学生参与到读书交流会中，通过读书交流，做好读书笔记,让学生在交流中说出自己的读书心得和感受，鼓励学生通过沟通和交流，实现自身阅读能力的提升，这样才能培养学生更好的阅读观念。（三）尊重学生在课堂阅读教学中的主体地位，激发阅读兴趣小学中高段学生已经具备一定的语文知识和基础，自主意识也比较强。在这种情况下，教师想要做好语文课堂阅读教学，需要充分认识到小学高年级学生的行为特征，改变传统教学理念，适应师生角色身份的转变，在课堂教学中，尊重学生的主体地位，主动去了解学生的兴趣爱好，并且结合学生兴趣爱好，为学生营造良好的课堂阅读氛围，学生阅读学习的积极性和主动性也会更高。在开展课堂阅读教学活动的时候，教师首先可以有意识的引导学生深入阅读文本，感悟文本中蕴含的情感和内涵，从而更好的激发学生参与课堂阅读教学的积极性。其次，加强与学生的互动交流，在课堂中适当的引导，给学生指明学习和思考的方向，从而有效活跃学生的思维。最后，尊重学生个性化差异，做好及时的教学评价，从而帮助学生建立学习信心，提高课堂阅读教学效果。（四）制定合理的阅读教学目标为了提高小学中高阶段阅读教学效果，教师要制定科学的教学目标，在目标的指导下，针对学生的实际情况制订相应的教学方案。例如，小学阅读教学存在下面的情况，教师在开展小学语文阅读教学时，缺乏针对不同年级学生的学习特点制定有针对性的教学策略的能力，教学模式单一化，不能有的放矢地提高学生的阅读能力。以人教版语文教材为例，低段学生以联系生活实际、积累字词等为主；中段则是在积累语句的基础上，了解语句的含义；高段以上述两项为基础,重在体会作者的思想感情表达。结束语总的来说，在培养小学高年级学生的语文自主阅读能力的过程中，教师应当重视兴趣与阅读目的的融合，并将阅读方法进行有效的渗透，这样才会获得良好的阅读效果。同时，教师在这个过程中应当明确学生的主体性，切勿将自己的想法强加在学生身上，否则只会起到相反的效果。参考文献 [1]陶文清.小学语文高年级阅读教学现状与教学策略研究[J].华夏教师,2019(29):65-66. [2]张凤林.小学高年级语文教学中提高学生阅读能力的方法研究[J].课外语文,2019(27):95-96. [3]强农侠.小学语文高年级个性化阅读教学的现状[J].家长,2019(26):111-113.