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留守幼儿心里教育活动的组织与设计

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月下作者：姚秀梅

[导读] 留守幼儿存在一定的心里问题。由于缺少父母的陪伴和关爱，留守儿童往往会出现一些行为孤僻、性格内向、情感冷漠等心里问题，甚至于容易受到一些不良人员引诱，从而走上违法犯罪道路。

贵州省黔西南州望谟县麻山镇中心幼儿园姚秀梅［摘要］：留守幼儿存在一定的心里问题。由于缺少父母的陪伴和关爱，留守儿童往往会出现一些行为孤僻、性格内向、情感冷漠等心里问题，甚至于容易受到一些不良人员引诱，从而走上违法犯罪道路。另一方面，家中老人对留守幼儿的溺爱，造成部分留守儿童固执倔强、爱发脾气、不尊敬老人等不良心理行为特征。所以解决留守幼儿心理问题是至关重要的。［关键词］组织和准备安全心理教育活动通过对留守幼儿展开心理教育活动可以有效解决留守幼儿大部分心理问题。通过心理教育活动能够为留守儿童的生活学习和心理健康发展创造一个轻松愉快、积极乐观的氛围，让留守儿童体验生活与学习的乐趣，教会留守幼儿努力学习、尊师重道、关爱长辈、有爱互助等良好品质，鼓励留守幼儿自强不息、积极生活。一、心理教育活动的组织与准备想要组织一次好的心理教育活动，活动前良好的组织与准备是必不可少的。不同的农村留守幼儿的心理健康问题有相似的，也有不同的，因此不能一概而论，要对症下药。首先要确定此次心理教育活动参加幼儿的人员名单，然后将这些留守幼儿的大致心理问题罗列出来，将存在相似心理问题的留守幼儿分在同一组，不同小组之间分别进行不同的心理教育活动。其次要确定本次心理教育活动的主题和内容，这也要根据之前留守儿童分组的情况来决定。根据留守儿童心理问题的不同，心理教育活动常用的主题有感恩父母家庭、感谢老师同学和独立生活等。在举行心理教育活动时，往往需要学校、政府和志愿者组织等多方面的协助与参与。因此，在举行心理教育活动前一定要和本次活动的的参与方沟通协调好。关注留守儿童的心理健康发展需要社会的参与和协助。留守儿童的心理健康问题需受到整个社会的关注与重视，不仅需要学校与家庭的配合，而且还需要政府提供保障，以解决留守儿童的心理问题，保障留守幼儿的健康成长。我曾经参加过一次关于留守幼儿心理教育活动。此次心理教育活动在我看来从一开始就是准备不足的，有许多缺陷，在这里就作为一个反面教材。这次心理教育活动举行在一个大会议室，地方足够大，但很明显参与的留守幼儿都是来自不同班级，也就是说，这些留守儿童的其他同学并未参加活动。这样做会让留守幼儿更加感觉的“孤独”，意识到自己与其他同学的“不同”，从而加重留守幼儿的心理问题。

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而且此次心理教育活动是单纯的由学校组织的，没有其他方面的参与者，这会让留守幼儿感觉不到社会爱心对他们的关注和关怀，使此次心理教育活动的效果大打折扣。二、心理教育活动的举行心理教育活动的举行最好是挑选在户外露天开阔的地方，这样的地方容易让人感到心情舒畅，容易让留守幼儿打开心扉。同时，在留守幼儿参加心理教育活动时最好根据学校留守儿童和非留守儿童的组成情况有老师或者同学的陪伴，有了同学或者老师的陪伴，能够让留守儿童在参加活动时不会感到孤单，从而增强心理教育活动的效果。同时，有老师或者同学的陪伴，也有利于促进留守幼儿社交能力的发展。三、心理教育活动要注意的问题在举行心理教育活动的过程中有许多要注意的一些关键问题。首先就是安全问题，一些学校举办的留守幼儿心理教育活动是在校外进行的，举行的类似野营郊游的活动，此时一定要注意留守幼儿的安全问题。即便是在校内户内也要注意，以防有火灾等灾害发生。其次，心理教育活动并不是举办一次两次就足够了，或者说必须要有一个专门的活动仪式，而是可以长期举行的，少则两三天，多则四五天，并最终达到外化于行、内化于心的效果。最后，正是由于极度缺少父母的关心与爱护，父母们在留守儿童的成长过程中缺席，才严重影响留守儿童的心理健康成长，导致心理障碍的出现。所以，留守幼儿的心理健康问题归根结底是因为缺少父母的关爱和陪伴，留守幼儿的健康成长离不开他们的父母。正如罗斯?坎贝尔所说:“只有健康的、建立在无条件爱的基础上的家长同孩子的相互关系，才能消除一切生活上的危机.”没有父母的陪伴，何谈留守幼儿的心理健康发展。以前文所讲的留守幼儿心理教育活动为例，即便存在着我所说的两点不足或者其他的问题，但是如果当时他们的父母能够陪伴在他们的身边，那么我想那次留守幼儿的心理教育活动就是成功，并且会取得好成绩。综上所述，一次良好的针对留守幼儿的心理教育活动对留守幼儿的身心健康发展是大有裨益的.所以希望有大量留守幼儿的学校能够多组织一些心理教育活动，并和留守幼儿的父母积极沟通，让留守幼儿的父母更多的参与留守幼儿的成长发展。希望社会各界能够共同努力，保障农村留守幼儿的健康发展。这对促进我国教育事业发展具有重大意义。参考文献: [1]孙磊. 体育课外活动对农村初中留守儿童心理健康状况的影响与作用研究[D].河北师范大学,2014. [2]徐成虎.留守儿童心理教育引导策略探析[J].教育观察,2012,1(07):5-7. [3]周伟珍,卢涛.高校共青团服务农村留守儿童心理健康教育初探[J].江西青年职业学院学报,2013,23(02):13-14.