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初中化学高效学习之我见

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月下作者：胡国俊

[导读] 通过多年的教学发现，学生成绩差大多不是智商太低的原因，关键在于学习方法有没有找对，学习能力强会学习的学生40分钟能做完的作业，不会学习的学生两个小时也做不完，错误率还高，会学习的学生30分钟可以预习第二天的学习内容，不会学习的学生老虎吃天爷无处下爪。

云南省丽江市宁蒗县大兴镇小凉山学校胡国俊 674300 摘要：通过多年的教学发现，学生成绩差大多不是智商太低的原因，关键在于学习方法有没有找对，学习能力强会学习的学生40分钟能做完的作业，不会学习的学生两个小时也做不完，错误率还高，会学习的学生30分钟可以预习第二天的学习内容，不会学习的学生老虎吃天爷无处下爪。不会学习，才导致学不会。学不会，才是成绩差的主要原因。基于此本篇文章对初中化学高效学习策略进行研究，以供相关从业人士参考。关键词：初中化学；高效学习；策略引言:化学这门学科不仅包含基础的理论知识，同时也包含着化学实验．针对初中的化学教学,教师不仅需要让学生掌握基础的理论知识，还需要让学生学会将理论知识如何应用到生活当中，如何与实验学习相结合．（一）对学生进行学情分析，构建高效课堂的基础在教学中若忽视对学生的学情分析，就会造成课堂教学内容脱离实际，浪费学生时间和精力，使学生丧失学习的兴趣和积极性，在学习上做无用功，降低了课堂效率。因此，教学前对学生已有知识水平进行准确的把握，才能制定有效的教学任务和具体目标，选择恰当的课堂教学策略和方法进行教育教学。学情分析是进行课堂教学的指南针，以学情分析为基础，来确立教学目标和教学手段。真正有效的学情分析是应建立在学生的真实需求和实际情况上，对于教学设计具有一定的指导意义。在课堂教学之前，教师要对学生的个性、心理特征等情况进行摸底了解，还要了解学生已有的知识储备和预习情况,从而发现学生的兴趣点、兴奋点，并把学生的兴趣点、兴奋点转化为教学中的生长点，把学生的心理特征和思维特征都调动到最佳状态，这样才能为高效课堂的构建夯实基础。学情分析利于教师在课堂教学中遵循学生的身心发展规律和认知规律。在《盐的复习》这一课题的学习前，学生已经学完有关第七章中的相关内容，学生已掌握了酸碱盐的相关知识，对此课题的相关内容已有一定的基础，在进行复习盐的内容前，要充分了解学生对已学知识的掌握程度，若掌握的较好则需进一步提优，训练学生的综合能力；若掌握不是很好，就需要对原来上过的内容进行反复练习，以达到对知识的理解和掌握,进一步提优补差，以构建高效课堂。（二）利用游戏教学的模式，活跃课堂的教学氛围课堂的教学氛围对于学生们的学习效率有很大的影响，好的课堂的氛围能对学生的学习起到积极的影响，相反则会起到消极的效果。游戏教学的方法是我们经常使用到的教学方法，游戏教学的方式往往会起到活跃课堂氛围的作用，所以我们在教学的过程中可以将游戏与化学教学结合起来，活跃课堂的氛围，为学生们学习创造一个良好的环境。

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例如，我在上《如何正确书写化学方程式》这一课的时候，由于本课的内容偏向记忆类型的题目，所以学生在上这一课的时候都表现得无精打采，都不想耗费时间去记忆那些方程式，课堂的气氛也变得有些低沉严肃，于是我决定采用游戏的方式将班级的氛围活跃起来。我放下了手中的课本，我跟学生们说我们这节课来做这样的一个游戏：我将化学方程式的组成字母做成一个一个的小牌子分发给底下的学生们，将男生和女生各分成一组，给女生组和男生组各一组字母牌子，然后我作为裁判，会报出几个化学元素或者化学方程式，然后两组学生中含有这些化学元素或者化学方程式字母的学生就要站出来，如果学生们超出规定时间或者答错了的话就不得分，答对了就加一分，然后比赛男生和女生组哪一组的得分高。这个竞赛性质的小游戏充分激发了学生们的兴趣和热情，大家积极踊跃地加入到了游戏中来，一时间班级里面充满了学生们的欢声笑语，学生们在这样的氛围中感受到了学习的乐趣，班级的氛围也变得活跃了起来，这对于提高教学效率都有很大的帮助。（三）引导学生真正走近化学化学是初中教育阶段一门独立性较强的学科，跟其他学科横向纵向关联较少，很多学生在第一次接触化学之后不能产生对化学的亲切感，造成教师在授课过程中很大的困难。我认为，学习化学的第一步是先走近化学。教师在新学期开展教学任务时，不要急于追赶教学进度，首先要让学生们了解化学究竟是什么，只有学生们认识到化学这门学科的本质，接下来的教学难题便会迎刃而解。化学是一门以实验为基础的学科，同时化学的特性是能够创造新物质。化学的研究是在分子原子层次上进行的分析和探究。教师要用简洁形象的语言把化学的本质教授给学生，当学生了解到化学的基础是实验，化学还能创造新物质会不由自主的联想想象，甚至会因为化学的神秘和强大而爱上化学。走近化学也可以理解为走近化学老师，教师与其教授的科目具有非常密切的观念，数学教师跟语文教师的处世理念就存在差异，因此教师可以把自身当做化学的“诱饵”，让学生先喜欢上化学老师，从而喜欢上化学。教师的人格魅力是推动化学学科建设的一大重要因素，因此化学教师应该注重个人实力素养的提升，从而更好的吸引学生爱上化学。结束语总之，以上就是关于如何在初中化学的教学当中打造有效的化学课堂的几点教学建议．对学生来说,化学是们新鲜的学科，教师们应利用这点，激发学生学习化学的兴趣。参考文献 [1]郑军.初中化学高效学习之我见[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:1. [2]金辉.如何构造初中化学教学中的高效课堂[J].课程教育研究,2019(51):176-177. [3]曾冬南.初中化学高效课堂构建探究[J].新课程(中),2018(12):210.