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多元智力理论指导下的学生评价方式

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月下作者：杨艳

[导读] 《英语章程》(2011年、2012年版)指出，评价是促进成功教学的重要工具，教师在进行评价时，必须既注重学生的学习能力，又注重学生的学习态度，同时考虑到学生的学习能力，以便有效评价学生的学习倡议和提供学习机会，并促进学生的多样性。

四川省武胜中学校杨艳 638400 摘要：《英语章程》(2011年、2012年版)指出，评价是促进成功教学的重要工具，教师在进行评价时，必须既注重学生的学习能力，又注重学生的学习态度，同时考虑到学生的学习能力，以便有效评价学生的学习倡议和提供学习机会,并促进学生的多样性。所以在高中英语教学中，教师必须善于根据学生的差异、教学评价的多样性、学生学习兴趣、对英语学习的信心、学生在英语教学中的思维方式和行为，从而提高学生的学习水平，实现英语教学的基本目标。关键词：多元智力；理论指导；学生评价引言:在高中英语教学过程中，运用多元评价，利于构建更加高效的英语教学课堂，能够激发学生学习兴趣，因此,教育信息化背景下，教师更应该结合学生学习实际，科学地制定更加完善的多元评价体系，从而帮助学生有效地掌握英语学习技巧，以更好地为学生日后发展提供有效保证。一、实施多元化评价的意义第一，把学生的注意力集中在英语教学上。高中英语教学多层面评价的引入，使学习能够积极认识教师教学，满足学生的多种需求，从而激发学生对教学成绩优良的热情，增强学生学习动力。第二，提高学生的学习主动性。高中英语教学中的多元化评价有助于学生激励学习，激励学习。高中英语教学中，教师用激励性语言评价学生课堂学习成绩，激励学生学习英语，促进主动学习英语，提高教学效率。第三，方便教师的互动。高中英语教学实践中，教师结合学生的具体学习行为进行多元化，不仅能增强学生之间的有效互动，还能激励学生积极利用学生的知识，从而提高英语教学质量。二、多元智力理论指导下的学生评价方式第一，过程性评价。过程性评价扩大了评价的范围，彻底改变了传统教学中以考试成绩为标准的单一评价方式，从个人档案、学科目标、成长足迹等角度着手，了解学生的成长经历、学习情况，对学生在成长过程中生理、心理、情感、学习的变化进行记录，加强对学生全面发展和个性化发展的重视。第二，阶段性评价。英语是一门综合性的学科，包括听、说、读、写看等多方面技能，传统的教学评价以一次考试为标准，不够全面也不够科学，教师需要根据学生在不同阶段的学习内容，为学生制定不同的教学评价方式和内容。例如，在“口语交际”教学中，教师可以采取学生感兴趣的“讲故事”形式，为学生营造一个轻松、和谐的交际情境，让学生能够自由地表达自我，根据学生在听和讲方面的综合表现进行全面评价;在“写作”教学中，教师可以在班级中为学生创办一份班级小报，用来刊登学生的英语作品,鼓励学生多写多练，并以星级的方式对学生的写话能力进行阶段评价，让学生明确认识自身的问题和不足，从而取长补短，获得全面发展。

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第三，终结性评价.教师可以结合学生在日常学习过程中的表现，以及学生在期末考试中的成绩，对学生的一整个学期进行综合、客观的评价。三、多元智力理论指导下的学生评价的具体策略（一）、重视教学评价模式的优化革新对于学生的教学评价过程同样也是对于多元智能理论在高中英语教学中应用成效的评价工程，如果仍然沿用传统的教学评价模式，那么评价结果的主观性会提升，甚至还会影响到学生对于多元智能理论下的教学认知度产生偏差。针对于这一情况，首先，高中英语教师需要有效的鼓励学生参与到教学评价活动当中，具体而言，高中教师需要让学生之间进行互动评价，转变学生的被动接受评价的地位，同时还要引导学生对教师的教学进行评价，教师在自我反思的过程当中借鉴适用。其次，高中英语教师需要健全评价内容，严禁只依照学生的考试成绩进行评价，要将学生的智能水平，智能学习力，创新思维能力，英语实践能力归入到教学评价内容体系当中，从而保证评价结果的精准性以及有效性。最后,高中英语教师需要重视对于学生的激励式评价应用，学生的学习自信心同时会影响到其英语智能学习力的提升，进而影响到学生英语核心素养的提升，针对于这一情况，高中英语教师需要重点关注学生学习自信心的提升，找到学生的闪光点进行放大处理，多给学生一些鼓励。（二）、使课堂教学评价标准多样化首先课堂教学评价不能拘泥于学生的成绩，要关注学生的进步，重视学生的各个方面的提高，制定多样化的标准，挖掘出一切适合学生发展的可能，让学生也能真切地感受到自己的进步，将评价的标准模块化，发现是何种方法提高哪一方面的能力。比如播放英语音频能够提高学生的听力和口语表达能力，便可以将这种方法专门化。以本班级为参照,只要学生的成绩有所提高，不管是哪一方面的成绩，都能说明教师教学方法对于学生是有效的。教师也可以多去听同行教师的课，探索出一条适合自己的教学方式，将教学评价与教学内容精妙地结合。结束语总之，在高中英语教学中，教师可以借助网络的教育优势，以多元化的评价方式，帮助学生从多角度、多维度对自身的学习情况进行全面的了解，充分体现教学评价的作用和价值，推动学生的综合全面发展。参考文献 [1]罗婕妮.多元评价在高中英语过程写作教学中的运用研究[D].湖南科技大学,2019. [2]祝孝忠.运用交互式电子白板构建高中英语多维互动模式和多元评价体系[J].中国现代教育装备,2018(10):31-32. [3]韩相勤,郑秀华.核心素养背景下高中英语阅读教学多元评价的行动研究[J].基础外语教育,2017,19(06):19-28+109.