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浅谈初中数学教学中数学思维能力的培养

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月下作者：杨春

[导读] 伴随着素质教育的深入推进，积极培养学生的思维能力、创新能力成为教育的主要任务

四川省宜宾市香山民族初级中学校杨春 644000 摘要：伴随着素质教育的深入推进，积极培养学生的思维能力、创新能力成为教育的主要任务。对于初中生而言，在数学教学中积极渗透数学思想，不仅可以让学生感受到数学的魅力所在，而且还能够改变传统教学的缺陷。文章着重分析了数学思想的内容以及在初中数学课堂教学中渗透数学思想方法的策略，以求提高初中数学教学质量。关键词：初中数学教学;数学思维能力;培养；学生；在数学教学中教师要引导学生学会思考，而学会思考就是能够发现问题、提出问题、分析问题和解决问题.数学知识的生成与发展过程如概念的生成、结论的推导、方法的思考、问题的发现、规律的揭示都是我们训练学生思维的好机会。　　一、初中生数学思维能力发展的特点　　初中阶段的学生，由于有比较强烈的求知欲望，因此，自我意识与思维意识都在不断增强，他们比较喜欢在思维过程中追求个性与独特性。鉴于初中生知识水平与年龄的限制，在思维意识中占据较大成分的为形象思维，比如，他们的思维在面对比较直观的事物时能表现得更加顺畅，而在面对比较抽象的问题时则容易受到阻碍，将这些特性融入初中数学学习方面，就易对新知识的理解造成一定影响。二、初中数学教学中数学思维的培养策略　　 1.将学习主体归还学生，营造良好的学习氛围。　　教师在今后的课堂教学中，首先要将课堂主体归还于学生，让学生成为学习上的主人,给学生留有充足的学习时间和空间，充分发挥自身的主观能动性。其次教师还要遵循因材施教和以人为本的教学原则，充分发挥自身的引导作用。将学生当做自己的朋友一般，与学生进行心灵上的沟通交流，让学生将自己的想法吐露出来，为学生营造一个轻松、愉悦、自由、民主、平等的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动参与性。最后教师还要对学生有一个全面充分的了解，了解每一位学生的学习兴趣和特点，运用各种灵活有效的教学方法，展开因材施教，促使每一位学生都能够得到个性化发展，畅所欲言，发表自己的言论和见解，激发学生的创新能力。　　例如教师在教授“几何图形”时，教师可以先让学生回忆之前学习过的几何图形，或者在日常生活中见到的几何图形？让学生充分发表自己的意见，并通过小组合作交流，来进行补充。这时教师再将课前准备好的几何体模型展现在学生面前，让学生对几何图形有一个更加详细的认识，将自己的见解发表出来。　　 2.趣味教学，活跃学生的数学思维。　　课堂教学本身应是动态的，活跃的，学生在学习过程中应是自由、灵活的。心理学家研究表明：学生在宽松、自由的氛围中，很容易接受知识且产生新的思维。初中生数学知识的呈现方式相对较为单一且内容枯燥，教师再单一的讲解或者要求学生死记硬背公式，很容易引起学生对数学学习的反感.初中生性格正是活泼的时候，对于趣味性的内容有着很强的好奇性，教师在教学中可以结合学生的这个心理特点,开展趣味教学，以趣味来吸引学生，引导学生主动参与到学习中来，进而在宽松、自由的氛围中活跃学生的数学思维。

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三、重视培养思维能力　　在以往初中数学教学中，教师多采用“填鸭式”教学模式，并不注重培养学生思维能力，致使学生在课堂学习中的状态尤为被动，难以深入掌握数学知识，也无法提升学生数学思维能力。在此情况下，就要求初中数学教师了解现阶段教学现状，努力革新数学教学方法，重视培养学生数学思维能力，提高学生自主探究能力。因此在课堂教学中,教师可指导学生进行小组合作，通过小组合作的方式，在组内积极探究与学习数学知识，促进小组成员之间思想的碰撞，使每名小组成员在讨论过程中，始终都能够保持思维的活跃性，这样则能够实现培养学生数学思维能力，且所起到的教学效果也是极为良好的。　　例如，在学习“一元二次方程”一课时，教师则需重视培养学生思维能力，可通过小组合作的方式来指导学生探讨一元二次方程的相关概念与主要解题方法，学生在探讨过程中，势必能够获得概括能力、思维能力以及自主学习能力的提高，这对于学生的长远发展非常有利。　四、创设数学教学情境　　数学生活和生活实际二者之间有着极为密切的关联。所以，在初中数学教学中,教师可对数学知识和生活实际进行结合，彻底摒弃以往落后的教学模式，更为深入地开展初中数学教学。对此，教师可积极为学生创设生活教学情境，选择学生熟知与了解的生活素材，在课堂中加以引用，以活跃课堂的氛围，增强学生的共鸣之感.同时教师还应重视生活回归,让数学知识能够不再以零散状态存在,真正實现生活实际和数学知识二者之间的有效关联，从而提高学生学以致用的能力。在此过程中，学生也会不断发挥自身思维能力，从而达到培养学生数学思维能力的目标。　　另外，教师还需为学生创设问题教学情境。引发思考最直接的途径就是提出问题，问题也为数学教学之灵魂,所以教师在开展数学教学时，应积极为学生创设问题情境，在课堂中向学生提出有效问题，以燃起学生回答问题的欲望，提升初中数学教学的实效性。　　例如，在学习“概率”一课时，教师则应为学生创设问题情境，通过投掷色子的方式来帮助学生了解与学习概率相关的数学知识，并向学生提出问题：在投掷色子时，投到2和5点数的概率为多少？以引发学生的思考，让学生能够参与到学习实践中，有效去解答这一问题，如此也能够实现培养学生数学思维能力，凸显初中数学教学的层次性。　　五、优化课堂教学内容　　在初中数学教学中，教师应优化课堂教学内容来培养学生数学思维能力。对此，一方面教师应激发学生数学学习兴趣，这是由于数学学习兴趣和数学思维的养成二者之间有着一定联系，二者能够相辅相成，更好地推进初中数学教学的开展，如发挥思维的过程中也利于促进兴趣的提升，而兴趣也能够推动思维的有效养成，所以，在初中数学课堂教学中，教师应注重优化课堂教学内容，积极激发学生数学学习兴趣，以期有效培养学生数学思维能力。初中数学是一门极具特色的学科，对培养学生思维能力、创新能力具有一定的作用。初中数学具有枯燥性，如果在新时期仍旧采取传统的教学方法，无法提高学生的学习兴趣，甚至还会使其对数学产生抵触心理.所以在新时期需要遵循新课改的要求，积极渗透数学思想，让学生做到举一反三，学以致用，在潜移默化中提高学习成绩，真正爱上学习，感受数学的魅力。