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浅谈小学低段学生数学阅读能力的培养

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月下作者：彭仕友

[导读] 长期的教学实践表明，逻辑思维、空间想象、数据分析等方面的培养是数学教学工作的重点，而这些都可以从阅读方面进行展开与优化。

贵州省绥阳县旺草镇人民小学彭仕友 563304 摘要：长期的教学实践表明，逻辑思维、空间想象、数据分析等方面的培养是数学教学工作的重点，而这些都可以从阅读方面进行展开与优化。另外，阅读能力训练也能对小学生自学能力的提高起到帮助作用，在不断地阅读学习中小学生更能理解数学知识之间的联系，促进其积极进行探究性学习，有助于小学生对知识信息的再次利用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈小学低段学生数学阅读能力的培养提出了一些建议，仅供参考。关键词：小学低段学生;数学阅读能力;培养引言:数学对每一位学生来说都是一个难题，想要提升学生的数学能力，必须先培养学生的数学阅读能力,所谓数学阅读能力对于学生简单来说就是读题的能力，将逻辑紧密的抽象的数学语言转化为易于理解的直观的文字语言，数学阅读能力是学生理解数学的基础，小学生数学阅读能力培养的意义在于提高学生的阅读能力可以间接提高学生的数学成绩,可以强化学生的理解能力，可以培养学生的逻辑思维能力，从而提高学生的数学素养。一、小学数学学习中阅读能力培养的重要性在新课改要求下，数学教学并不是为了应付考试，而是需要培养学生的思维能力和良好的学习习惯，因此，为了发挥学生的主体地位，提高学生的学习能力，在小学数学中加强阅读教学具有不可忽视的意义。首先，通过阅读教学，可以让学生进一步认识数学语言，让他们能够应用数学语言时表达自己的观点，培养学生的数学语感；其次，通过阅读教学，可以提高学生的理解能力。许多低年级的学生只喜欢做计算题，不喜欢应用题，因为应用题中的数量关系太复杂了。但是如果加强数学阅读教学，让学生通过阅读去分析问题，提升学生的逻辑思维能力，那么理清数理关系就变得简单了；最后，阅读本身是一种自发性的行为，教师只能起到监督引导的作用，阅读教学的效果很大程度上都依靠学生内在动力，所以阅读能力培养过程中可以激发学生的主观意识，增加学生的学习成就感。二、如何培养学生的数学阅读能力（一）阅读与生活相结合，激发学生阅读兴趣要想提高学生的阅读能力，就要培养学生阅读的兴趣，有了兴趣学生才会愿意去阅读，才有可能提高学生的阅读能力，教师应当合理运用教学手段，诱发学生的阅读欲望。其实生活和数学是息息相关的，生活中处处有数学，很多学生觉得数学就是数字枯燥且乏味，从而丧失学习数学的兴趣，丧失阅读数学读物的兴趣，由此教师和家长联系生活实际在潜移默化中向学生灌输数学知识以及数学理念十分重要。（二）延伸阅读内容，拓展阅读材料数学阅读不能只是对教科书或者干巴巴的知识理论的阅读，那样起不到良好的阅读教学效果。

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因此,教师需要知道“阅读该怎样读?阅读该读什么”，需要在教学活动之外去延伸内容、拓展材料，使阅读学习不再是一项任务，而是兴趣使然的活动，进而去培养学生的能力。其中，阅读的丰富性与实际教学效果具有多方面的影响因素，无论是小学生的理解能力差异还是知识信息量的直观程度，抑或学生在阅读时的情绪与观感，都会促使教学发生变化。（三）筛选阅读内容，给学生创造阅读机会在小学低段学生数学阅读教学中，阅读内容不能只是数学教材、试卷，还需要教师帮助学生筛选更多的阅读内容,给学生创造阅读机会，开拓学生视野。此外，实际教学中有许多小学生比较好动，不愿意静下心来进行阅读，因此，需要教师筛选出来的阅读内容能够满足学生的个性化需求，激发学生的阅读兴趣。教师需要根据学生的兴趣爱好、学习能力等特点来制定阅读教学计划和阅读教学内容，让学生有计划、有目的地进行阅读。阅读能力的培养不是一朝一夕的事情，需要日以继夜的训练，才能够有质的改变，因此，教师需要多为学生创造一些数学阅读的机会，通过默读、朗读、集体读等方式，让学生感受到阅读的乐趣，磨练阅读技巧。（四）培养学生自主阅读的习惯教师和家长不可能一直陪伴着学生，在课堂中教师也要有意识的让学生自主阅读，自主阅读之后学生对题目理解将更加深刻，解答题目也将更加顺利。自主阅读能力对于学生来说是十分重要的，特别是对培养数学阅读能力来说更是重中加重，数学知识越学越深奥，随着数学能力不断的提高会发现越到后面数学的学习就越是自主学习的过程，拥有自主学习能力的学生才能接着学下去，坚持下去成为数学方面的精英，如果没有良好的自学习惯的学生，学习数学就将止步不前或者是不得不放弃，由此可见要想持久的学习数学，就必须从小开始培养学生的自学能力，教师的课堂教育就是一个很好的方式，养成习惯的途径。良好的自学能力加上较好的阅读习惯将有助于学生提高学生的数学能力以及数学素养。小学生正处于阅读习惯的养成阶段，家长的陪伴以及在学生阅读时的正确引导在培养小学生数学阅读能力时也是必不可少的。结束语综上所述，在阅读提供的多种情境下，小学生能够进行有效的数学思考，在解题与流程分析中，对计算思路的理解能够更为透彻。而阅读也实现了知识的交互，小学生能够在阅读中吸取知识，并与自身的理解对应起来。小学生的用语更为规范，数学表达更为具体，在假设检验与推理分析等角度能够提高其探究能力。因而，这样的教学模式对整体数学教学能起到更好的辅助作用。参考文献 [1]刘国英.浅谈小学低段学生数学阅读能力的培养[J].中国校外教育,2019(31):64. [2]倪延琴.小学低段数学培养学生阅读能力策略[J].数学教学通讯,2019(28):62-63. [3]郑桂春.小学低年级学生数学阅读能力培养策略探究[J].新课程研究,2019(22):15-16.