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试论小学中高年级品德与社会课的教学

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月下作者：杨学福

[导读] 随着社会的不断发展，现在的教育越来越注重公民的素质培养，特别是学生的品德教育。

西林县那佐苗族乡弄汪希望学校杨学福 533505 摘要：随着社会的不断发展，现在的教育越来越注重公民的素质培养，特别是学生的品德教育。品德与社会是小学当中一门比较基础的学科，以儿童的生活为基础，其主要目的就是要促进学生形成一个良好的品德，培养学生的综合素质。但现在思想品德教育并没有真正的发挥它的作用，许多学校的教室都没有认识到思想品德课程的重要性，还是只注重其他主科的学习，从而造成了学生也觉得思想品德这门课不重要的现象，学生只会在快考试的时候再进行学习它，思想品德的学科价值没有被体现出来，严重阻碍了该课程的发展。为了解决这一问题，本文对如何在小学中高年级进行品德与社会课的教学展开了简要的分析和探讨。关键词：小学中高年级品德与社会教学前言：品德和社会是小学中高年级的必修课程之一，也是学生开展以后的德育教育的必要途径.在传统应试教育的影响下，很多教师只是一味地注重学生的成绩，把学生成绩作为判断学生的唯一标准,而不注意引导学生树立一个正确的人生观和价值观，让品德与社会这门课程失去了它原本的价值。本文对目前品德与社会的实际教学情况作了简要的分析,并针对此提出了几点策略，希望能提高品德与社会的课堂质量。一、小学品德与社会的教学现状（一）忽视了学生的主体地位处于中高年级的小学生已经有了一定的自我意识，他们渴望得到更加新颖有趣的知识，可教师往往认识不到这一点，还是采用填鸭式的教学，忽视了学生的主体性。在实际教学过程当中，教师往往只是考虑学生的成绩,而不在乎学生的全面综合发展。而思想品德课对学生来说本来就比较枯燥乏味，再加上教师的不注重，学生就会有一种厌烦学习的心理。（二）教师缺乏重视意识随着教育的不断改革，小学思想品德课的教学地位和作用也在发生着改变，但是从目前的情况来看，依然有很多学校仍然没有把改革落实到实处，并没有展开实际的行动。仍然有一部分学校还是不太注重思想品德课的教学，仍然还是把应试教育放在教学的核心，还是注重学生的理论知识学习，忽略学生的思想道德素质发展，在一定程度上影响了学生的个性化发展。二、开展品德与社会课的教学策略（一）角色扮演，引发共鸣通过角色扮演的方式，能够让学生在活动当中学到思想品德的内涵，以及思想品德的教学意义等。在开展思想品德课的教学过程当中，由于中高年级的学生已经有了一定的自我表达能力，教师就可以让学生自己来扮演课文当中的人物，让他们去表演文章中的故事情节。通过这种方式，他们就能够很好的理解一篇完整的，情节生动的课文。通过他们对课文的诠释，他们能够更快的领悟到文章的思想内涵，进而学到相关的思想道德知识。这种教学模式以社会经验为基础，能够让学生把生活实际和所学内容联系起来，增加学生的社会责任感，培养学生形成一个良好的思想品德习惯,让学生能够在实际生活当中运用自己所学的知识。以《我想要我能要》这一课时，课文里边有一段星星和爸爸妈妈逛商场吵着买东西的情节，在这个时候，教师就可以让学生以模拟的百货商店为背景，给学生创设一个真实的背景，让学生来扮演其中的人物，让学生尝试着说服对方。在演完之后，教师和学生在做一定的评价，然后学生再根据评价进行进一步的诠释。

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这样就可以以在不断的评价和演绎当中学会课本的内容。（二）组织辩论，深化明理学生对道德的认识不能困于课本内容，要通过一定的教学活动来拓展对思想品德的认识,进而深化学生对思想品德的认知。教师可以展开一些课堂辩论的教学活动，让学生谈谈自己对思想品德的看法，激发学生的想象思维。在实际教学过程当中，教师可以给学生构建一个基础的框架，在这个框架中设置一些道德认知冲突或者是，有悖于学生日常生活常识的道德知识，让学生用辩论的方式来解决问题，在一定程度上有利于激发学生的自主学习兴趣，让学生能够更加积极思考，在辩论当中深化理论知识，提高学生的道德判断能力。（三）开展活动，知行结合除了思想道德知识的学习和理论的明辨之外，思想品德教学还要注重实践活动的进行，让学生在实践活动当中体会到丰富的思想品德认识，有利于培养学生形成一个知行统一的基本能力，并且学生能够在此基础上对自己进行一定的道德评价，进而加以改正，提高自身的道德素质。当前大部分家长都只注重对学生的智力开发，而忽略了学生的综合发展，这就造成了有一部分学生只关注自己，并不在乎周围的人和事，对其他人帮助自己的行为感到无动于衷，觉得一切都是正常的，并没有任何感激之意，养成了一种以自己为中心的生活习惯和心理倾向。以《我的劳动感受》这一课为例，教师可以引导学生学会关注他人，让学生了解生活当中有很多默默无闻的工作人员在辛勤的劳动着，他们不辞辛苦地在为我们默默服务，让他们从思想上体会到劳动者的艰辛；还可以开展一些有关于劳动的教学活动，让学生在实际活动当中体验不同的工作岗位是如何进行劳动的，让他们真正的感受到劳动的艰辛，进而激发他们对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重之意。与此同时，在进行劳动实践的过程当中，能够有效地培养学生在实践当中发现问题，解决问题的能力，激发学生的创新意识。（四）情感体验，游戏感悟在进行品德与社会课程的教学过程当中，教师可以给学生创设一个生活当中常见的情景,积极地引导学生参与到课堂当中，让学生通过一定的生活体验来理解思想品德课的知识，促进他们的心理机能发展。比如在教学《父母的疼爱》这一课时，教师就可以引导学生说一说，家里发生的真实故事，教师可以先以自己为例，讲一讲自己家里发生的故事，然后再让学生分别讲一下生活当中的事情，最后再把学生所讲的故事编成一个剧本，在进行角色扮演。接着教师可以给学生播放一些有关于父爱或者母爱的音乐资料，比如《世上只有妈妈好》，激发学生对父母的那份深深的爱，让他们能够去真实体会父母的艰辛和不易。结束语：综上所述，《品德与社会》和学生的生活是密切联系着的。当今的社会要求越来越综合,越来越全面的社会人才，所以教学也要从注重成绩转变到注重学生的思想道德素质培养上。教师要提高学生的综合素质，培养学生的全面综合发展。在实际工作当中，教师不但要注重传授给学生知识，还要教给学生如何做人，通过多种渠道组织丰富的教学活动，引导学生把所学的品德知识运用到自己的日常生活当中。参考文献： [1]张喜军.浅谈如何在小学品德与社会课程中开展趣味教学[J].天天爱科学(教学研究),2020(09):135. [2]孟丽君.浅析小学品德与社会课堂教学中的问题与解决策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(09):147.