新高考背景下数学教学中学生核心素养的研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新高考背景下数学教学中学生核心素养的研究

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月下作者：张楠

[导读] 高考对于高中教学具有导向作用，如今我国高考风方向已经发生了较大改变

陕西省渭南市渭南中学张楠 714000 摘要：高考对于高中教学具有导向作用，如今我国高考风方向已经发生了较大改变，从考察学生的知识深度转变为考察他们的应用能力和实践能力，题目也越来越贴近生活，为了帮助学生适应社会发展、获得能够促进终身发展的宝贵财富，广大教师应当在现有基础上对教学模式和方法进行改革与提升，引入更加科学、高效的方法，提高教学质量，切实围绕培养和提升学生的各项能力开展教学，以学生为主体，全方位地锻炼他们的素养。关键词：新高考情景；高中数学；核心素养；教学策略引言:高中数学教学经过一定的变革的发展已经趋向于稳定，部分教师以培养学生数学核心素养为基础设计教学模式提升学生能力,倡导并推广高中数学教学信息化。高中数学教师要转变教学思想，熟悉并掌握数学教学信息化的关键环节，日常教学过程中渗透数学教学信息化。一、核心素养的内涵一般意义上的核心素养其实指的就是人的综合能力的体现，是面对时代发展和社会变化,人所锻炼出来的处理和解决繁杂问题的能力等。而数学学科核心素养的内涵，更多指的是学生在数学知识熏陶下所呈现出来素养变化。于学生而言，数学学科本身就是复杂的，包罗万象的数学不仅是锻炼和培养学生思维能力的帮手，还是学生逻辑推理、数据分析以及概念理解能力提升的关键。所以数学学科核心素养的培养，就是在能力培养基础上，潜移默化地影响学生的身心发展，从而实现学生自我价值。二、新高考背景下数学教学中学生核心素养的研究 2.1生活化教学高中数学学科内容较为抽象，有许多理论知识，难度较大、不容易理解，不少学生都会在讲新课阶段无法跟上教师的讲课进度，不能顺利接受新知识，而导致日后学习过程中的诸多问题。如今高考题目与生活之间的联系愈发密切，进行生活化教学，不仅仅是为了考试的需要，还是为了帮助学生提高数学实践能力，使他们可以将所学知识与实际问题相结合，降低新知识的理解难度，让学生更容易接受新概念、新理论，并更加牢固地将其掌握。例如，在学习空间几何体时，若只采用板书或者图像进行教学，空间想象能力有所欠缺的学生就不能理解几何体的结构和各个面、线、点的位置关系，会导致他们在今后的学习中遭遇较大阻碍，尤其是在对空间关系进行探讨和定量计算时，可能连辅助线都无法确定。教师应当寻找生活中的空间几何体，近距离为学生们展示，或者使用石膏模型、塑料框架搭建的教具等，给予学生接触不同几何体的机会，帮助他们了解其结构特点与各部分的空间关系。还有，教学中应当进行生活化的拓展，例如学习指数函数时，要让学生了解“指数式增长”的含义，可以假设有两只兔子，每胎固定产崽数只，其中公、母兔数量相等，假设不考虑疾病、被天敌捕杀等因素导致的减员，让学生们计算几代之后兔群的总数量，对指数获得一个更为直观的了解。生活化教学法可以有效提高学生的实践能力，帮助他们应对未来的高考新型题目，并可以使学生在生活中遇到相关问题时能够游刃有余地进行处理。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

2.2备课内容与分层教学上课之前，高中数学教师应认真备课，明确本堂课的教学目标和不同学生对已学知识的熟悉程度。在备课过程中，核心素养应成为教师评判学生的主要依据，包括学生根据已学知识举一反三的能力和对知识由来的掌握能力。如果能做到这两点的就属于学优生，能做到其中一点的为中等生，若都没掌握的可归结为后进生。然后，根据不同层次的学生，教师可设计不同的教学方法。例如，在数列知识的学习中，有一种错位相减的解题方式，学优生可以根据自己对知识点的理解进行举一反三；中等生则可根据基础知识来解决一般问题；后进生则应先了解知识点，而后尝试根据所学知识进行简单运算。 2.3促进学生具备信息素养当前在国家鼓励信息技术发展的大背景下，在高中数学教学中运用信息技术,通过PPT课件、微课和翻转课堂等多种形式的技术手段开展信息化的教学，使学生具有学科专业相关的信息素养，具有重要意义。首先，重视学生信息技术的发展，使学生具备信息化时代的必要素养，提升对资料的搜集和对信息的筛选能力。其次，开发信息化的教学资源，数学手段信息化也是未来的一个趋势，改变过去的粉笔加上黑板的教学模式，利用信息技术促进数学教学手段改革。最后，将数学的创新思维与信息技术结合，未来是人工智能的时代，机器和算法的应用更加高深，人不仅要学习知识，更需要将知识和信息技术相结合,培养信息素养，在未来信息化社会具有专业技能。 2.4利用网络教学平台完善评价机制网络教学平台在高中数学教学中的使用是数学教学信息化的重要组成部分。学校通过自主研发或者使用第三方开发的网络教学平台来填补网络教学和网络学习的空白。教师和学生登录网络教学平台完全是两套系统，教师端的权限更高，可以对于学生端进行一系列的规定限制，并且能够读取学生端的部分信息。每个学生都是独立且唯一的个体，教师如果想要实现学生的个性化发展和全面培养就必须做到对每个学生完全了解。在班容量和时间精力条件限制下，完全了解班级内每个学生是不现实的.因此，教师要善于利用网络教学平台收集学生信息以此来完善学生基本信息。教师将课后作业发布到网络教学平台，学生完成作业之后平台自动将学生的解题过程上传至教师的信箱。平台会根据学生完成每个题目所需的时间进行排序，并且对于客观题自动批阅整理结果形成报告。教师通过观看平台生成的报告即可知道学生对于哪部分知识掌握不够牢靠，从未制定针对该学生改进的教学策略和教学计划。教师能够提升学生数学学科核心素养的前提是完全了解学生，针对学生的问题进行专题训练和重点突破。在师生关系紧张的今天，尽管教师努力拉近师生关系也无法取得较大的突破。而网络教学平台的使用让教师可以直面学生的薄弱点。结语我国教育形式正在随着时代的变化而不断发生改变，高考出题方向也偏向考查学生的能力，为了帮助学生适应社会发展需求，得心应手地面对高考，广大数学教师应当审视过去教学模式中存在的问题，积极引入更加优质的教学方法，提高教育质量，重点培养学生的学科核心素养。参考文献 [1]张彩霞.新高考背景下数学教学中学生核心素养的研究[J].才智,2019(30):128. [2]杨丽.基于新课标实施高中数学课程的关键问题[J].基础教育参考,2019(08):58-59.