小学数学学科核心素养及其培育的基本路径分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学学科核心素养及其培育的基本路径分析

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月下作者：殷龙英

[导读] 近年来，培养小学生核心素养已经成为小学基础教育的核心目标。

喜德县桃源中心小学校殷龙英 616750 摘要：近年来，培养小学生核心素养已经成为小学基础教育的核心目标。对小学数学而言，数学教师要摒弃传统方法，秉持以学生为本的教育理念，从学生的兴趣和年龄特点出发开展教学活动。在课堂教学中，教师要充分调动小学生的学习积极性，使学生能够在轻松、愉快的课堂氛围中完成知识的学习，从而对学生进行核心素养的培养。关键词：小学数学；核心素养；积极性引言:在应试教育的背景下，教师在传统的小学数学教学模式中，片面追求提高学生的应试能力，对学生学习热情不够重视,造成学生的学习负担加重，整体学习效果不佳。因此，我国小学数学教育应转变发展模式，着重培养学生的核心素养，实施合理的教学策略，从多角度入手，采用多元化教学方式，烘托轻松、快乐的课堂气氛，让学生在获得知识的同时，增强学习兴趣，激发学习热情。小学数学教学的主要目标为培育学生的数学基本思维和逻辑思维，强化学生的运算能力，重点掌握学习数学的基本方法。核心素养和数学教学缺一不可。为促进学生全面发展，小学数学教师不仅要注重具体知识的教学，而且要加强数学思维逻辑的培养，从根本上增强学生的学习能力。在强化核心素养的同时，小学数学教师应注重数学知识、数学思维逻辑及自习活动的结合，系统提高学生的数学学习能力。本文重点论述了在小学数学教学中培育学生核心素养的策略一、简述核心素养概念及培养目标中国学生应该具有一定的知识储备，同时也应该多方面、多角度的发展，核心素养的概念就是让学生作为课堂的主导者，通过不同高效教学手段的使用，使学生能够多方面发展，成为一个品格优异、积极向上的人才,调动学生对于学习的主观能动性，能够更好地顺应时代的浪潮，满足社会发展的趋势。不一样的年级对于核心素养的培养目标也是不一样的，针对小学这个时间段来讲，数学学科核心素养的培养目标是不断提高学生的思维方式和细腻的逻辑思维能力，以及对事物的理解能力，使学生得到道德教育以及人文精神的感染与引导，在学好知识的同时又可以提高自身的道德品质，进而提高数学的综合素养。二、核心素养的培育路径（一）提升课前学习兴趣在课前首先需要建立良好的师生关系，通过这种关系可以提升学生对教师的亲切感。由于小学生年龄较小且自控能力差，天生活泼好动，如何集中学生的注意力是当前小学教学的重点问题。因此，在数学课前准备上，教师需要多费心思，努力提升学生的课堂学习兴趣，进而使学生可以将注意力全部放在课堂学习中。兴趣是最好的老师，兴趣同时也是学生学习的基本动力，因此教师可以利用这一点在课前首先提出问题让学生思考，建立相关的教学活动吸引学生的注意力，利用活动内容的丰富性提升学生的学习兴趣，使学生伴着愉快的心情参与到数学课堂中去。（二）构建数学教学情境，提升学生创新水平培养小学生的数学核心素养，需要创建数学教学情境，着重培养学生的创新能力。为培育该素养，教师应在课堂教学中教授教材内容，分析知识背景，鼓励学生发挥主观能动性，挖掘学生的创新思维能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

因此，教师应该根据学生特征，采用合适的教学模式，构建数学教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上数学课堂，增强自主探索数学知识的能力，在教师的指导下提高创新性思考数学问题的能力，从而全面培育学生的核心素养[1].例如,在开展“小小商店”教学活动时,教师可播放相关音频、视频，让学生如同身临其境,使学习氛围更浓郁。教师也可以整理这方面的数学资料，在教学中营造背景环境，如运用多媒体展示真实的商店图片，并以图片的形式展示商品的具体价格，营造真实的教学环境，以此提高学生自主学习的能力。（三）灵活设计习题，提高学生的课堂活跃性教学的目的就是希望从学生将学到的知识运用到社会实际之中。而当今课本上的习题大多都与同学们的生活毫无关系。如果教师能够巧妙地自己设计一些与生活息息相关的一些例子来作为学生的习题，那么学生就更加容易理解，或者是用另一种思维去解题。比如在学习等比例的时候，可以带一面红旗到课堂上，当学生自己去量旗子的长、宽、高，再经过比例算出真正的国旗面积有多大。这样一来不仅锻炼了同学们的实际动手能力，还使他们的思维更加灵活。（四）组织实践活动，培养学生的探究能力在小学数学教学中，数学教师可以打破课堂限制，通过丰富多彩的实践活动来使小学生感知数学学习的乐趣。在实践活动中，教师要鼓励学生多观察、发现和提出问题，进而调动起多种感官去深入探究问题的答案。这样既实现了学中玩、玩中学的教学效果，同时也培养了小学生的探究能力。比如，在四年级学习“平均数”时，教师可以组织学生开展数字调查活动，统计一天中不同时间段超市的人流量，然后通过计算得出超市一天人流量的平均数，进而提高学生的探究能力和知识运用能力。（五）提升学生知识的创造力我国十分重视小学教育，并且新课改大力提倡素质教育，要求加大力度培养学生的创新能力与创造性。因此，教师讲解数学知识时可利用互动教学提高学生的数学核心素养。例如，在讲授长方形与正方形有哪些区别时，教师可以提问什么样的图形是正方形，什么样的图形是长方形？以此刺激学生的创造性思维。此时教师可以走下讲台与学生一起动手，将正方形与长方形进行分类，利用教学用具分解长方形与正方形的边，使学生能够直观地看出长方形只有两边相等，而正方形是四边相等，由此可以得出结论，四条边都相等的图形是正方形，只有两条边相等的是长方形。此时可以继续与学生进行互动，让学生尝试拼出梯形。结束语培养小学生数学核心素养是一个长期的过程，教师不能一蹴而就。因此，在教学过程中，数学教师要持续地进行核心素养的渗透和培养，在调动学生学习兴趣的基础上，实现学生知识和能力的全面提高。参考文献 [1]骆平.小学数学核心素养的内涵及其培养策略[J].西部素质教育,2018,4(24):56-57. [2]周晓.试论如何培养小学生的数学核心素养[J].科学咨询(教育科研),2018(12):30. [3]顾禹.基于核心素养的小学数学创新思维能力培养策略[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:717-719.