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小学低年级音乐课教学中渗透品德教育

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月下作者：秦凌军

[导读] 五千年来的中华传统美德，让学生在日常的教育教学、家庭和社会生活中逐渐形成.我个人应为当今的德育工作必须与其它各育有机地结合起来，寓思想品德教育于音乐教学之中，这也是一种有效的教育方法。

广西壮族自治区桂林市兴安县白石乡中心校秦凌军 541313 摘要:五千年来的中华传统美德，让学生在日常的教育教学、家庭和社会生活中逐渐形成.我个人应为当今的德育工作必须与其它各育有机地结合起来，寓思想品德教育于音乐教学之中，这也是一种有效的教育方法。关键词：农村小学音乐教学思想品德教育一.小学低年级音乐课教学中渗透品德教育音乐是以其鲜明生动的音乐形象感染人、教育人的！一首好的歌曲，对小学低年级学生思想品质的形成和塑造会产生巨大作用。会激励他们一生积极向上的精神源泉。《十送红军》、《团结就是力量》、《我的祖国》等一系列红色歌曲，鼓舞着一代又一代人的奋进。随着教育改革的不断深化，农村整体教学设施不断提高，这样给学校的思想品德教育提出了新的更高的要求。五千年来的中华传统美德让学生在日常的教育教学、家庭和社会生活中逐渐形成。我个人应为当今的德育工作必须与其它各育有机地结合起来，寓思想品德教育于音乐教学之中，这也是一种有效的教育方法。那如何在音乐教学中潜移默化地进行思想品德教育呢？二.以教材为蓝本，渗透爱国主义教育立足教材，教材是无数前辈通过反复实践摸索总结出来的结晶。我在日常教育教学中，先吃透教材所蕴含的意义，在教学中加以运用，还根据自己的理会适当进行延伸，将爱国主义教育于无形中渗透给学生们。表现当年中国工农红军克服一切困难、不怕流血、不怕牺牲、顽强战斗盼望胜利的《十送红军》等作品，利用这些作品，再播放红军过草地的影视片段，展示对学生进行爱国主义教育。又如在学习《我的祖国》时，依托多媒体一体机下载影片《上甘岭》，先让向学生观看中国人民志愿军在抗美援朝的上甘岭战斗中，战士们忍受饥渴、克服困难，坚守在坑道里，怀念祖国，思念家乡时候，再唱起这首歌，更能激发学生的爱国情感。看到学生的情绪在一步步高涨，于是我组织学生有感情地朗读歌词：“一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸，我家就在岸上住，听惯了艄公的号子，看惯了船上的白帆。这是美丽的祖国，是我生长的地方，在这片辽阔的土地上，到处都有明媚的风光……”充满感情的朗诵，使学生思想感情引起共鸣，为学习旋律作好铺垫。笔者随即用电子琴奏响歌曲的前奏，带领学生一气呵成学完歌曲，使学生聚集在胸中的爱国热情得到淋漓尽致的宣泄，课堂教学渐入佳境。气势磅礴的合唱使学生很快联想到一幅祖国大好河山的壮丽画卷,深深感受到祖国日新月异的变化发扬革命英雄主义精神，英勇战胜敌人的故事得以传承。像这样爱国教育的音乐作品有很多很多，恰当地运用这些作品，立足教材，适当延伸，能使学生在接受美的熏陶和感染的同时，振奋他们的爱国热情，陶冶他们高尚的情操。三.利用合唱训练，渗透集体主义教育小学音乐新课程标准对课程目标有这样的表述：“通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂，培养学生的爱国主义情怀；在音乐实践活动中，培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神。

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”由此可见，音乐教育不仅要对学生进行审美素质的培养，也是对学生进行思想品德教育的重要阵地.音乐教育的最大特点是通过美感教育来启发学生的道德情操，是将音乐课的思想教育与音乐艺术的美感巧妙地融合在一起，来启迪学生的心灵，使学生身心得到和谐发展，精神境界得到升华。在新课程改革的大潮中，如何加强培养学生的共同合作意识和集体主义精神显得尤为重要.现在的学生大多是家中的独子，是父母的掌上明珠,家庭的宠爱使他们在成长过程中往往存在忽视集体的观念，常会以自我为中心，不顾及他人,合作精神的缺乏成为许多独生子女的素质缺陷。新课程标准提倡充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。在长期的合唱训练中，笔者始终贯彻着这一原则。歌曲《团结就是力量》就是进行集体主义教育完美的诠释。合唱是多声部的和声美与复调美，要求每个成员音准、音量的控制以及音色的变化密切配合才能取得更好的效果。它是通过个人与声部、声部与整体之间的默契配合来达到共性要求的。在分声部训练中学生很容易出现“各自为战”、比音量等情况，有学生表演不好，其他学生还幸灾乐祸，讥讽、嘲笑。久而久之，易造成不良的教学效果以及学生间对立的人际关系。为此，在合唱队训练中，我刻意渗透学生之间的合作，注重让他们自己站出来，不光听自己的声音，也要听别人的声音,自己来评价、体验。比如练声的过程中，我就请各声部出一名学生站在指挥边上听，然后指出自己声部的不足，其他学生则由此改进。学生参与评价后，自己有了切身感受，知道的确唱得不对，其他学生情感上也比较容易接受，有利于他们不断提高发声技巧。在学生不断的评价与被评价过程中，他们提高了演唱水平，更重要的是他们感受到合作学习、共同提高的快乐，体验到不同声部间既有区别，又要相互融合，唇齿相依、相辅相成的集体主义精神得到升华。四.音乐编创，走出自我新课程音乐教材设计了音乐编创活动的内容，这为开发学生的音乐创造力提供了广阔的空间，同时也是教师发现学生的特长，培养学生自信心的机会。心理学家威廉?詹姆斯说过：人类的性情中最强烈的是渴望受到别人认同的情绪。而小学生的这种渴望无疑比成人显得更为突出。常常有一些“五音不全”的学生怕上音乐课，怕教师点名演唱而引起全班学生的哄堂大笑，越是如此，心中的自信越不足，也就越害怕看到教师的目光。教学中，我常注意去发现学生的“闪光点”，并充分运用他们的这一“闪光点”来上出学生喜欢的音乐课。如在小组活动中，让有舞蹈特长的学生进行动作创编，让节奏准确的学生进行伴奏，让歌声优美的学生演唱歌曲。特别是在旋律作曲中，我将优秀的学生作品写在黑板上，再请音准较好的学生来进行视唱，并指导学生进行点评：他的作品什么地方比我好？通过表扬，提高学生创作的热情和自信。在日常教育教学活动中，又如以桂北传统彩调、《刘三姐》等地方特色浓郁、反映出劳动人民智慧、勤劳以及爱憎分明的许多曲目，平时多加以练习。并以此为基础，在生活实践中又创作适合本地彩调情节的曲目。在农村小学的音乐教学中，在新的教育背景下，音乐作为艺术教育的重要手段，教师、学生、教学内容和教学方法等要素构成了一个完整的教学系统，从而实现音乐教学系统的整体功能，把握各种音乐教学方法，并能在教学实践活动中恰当地、创造性地使用它们，对于提高音乐教学的质量和效益，推动音乐教育教学的改革和发展都有着重要的意义