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让课程游戏化在幼儿园数学活动中闪闪发光

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月下作者：熊燕

[导读] 幼儿园教育是人生教育的开端，开端是否教育好会对人生的走向起到非常重要的作用。

重庆市开州区白鹤中心幼儿园熊燕 405400 摘要：幼儿园教育是人生教育的开端，开端是否教育好会对人生的走向起到非常重要的作用。幼儿园的学生处于活泼爱玩的成长阶段，对于新鲜的事物来说，他们充满了好奇，也充满了向往，有些事情中的画面，他们还喜欢模仿。对于教师来说，幼儿园的学生还没有理性的思维，因此要充分利用好感性思维去教育学生。利用游戏化的教学，可以充分调动学生们的积极性，在游戏中也可以拓宽他们的思维空间，培养他们的意识，进而提高教学的效果。关键词：让课程游戏化在幼儿园数学活动中闪闪发光引言:《指南》颁布至今已有8年了，对幼儿园教育教学起到了方向性的指导和引领作用，广大幼教工作者也在实践中反复认真深入地学习和贯彻指南精神。随着学习的深入，我们在幼儿园数学的游戏化教学方面有了很多收获，也产生了很多的迷茫，有的老师似乎从“单纯追求知识技能”走进了“为游戏而教学”的另一个误区。《指南》中指出数学教育的特征之一就是要关注数学教育的游戏特质。学前数学和基础教育阶段的数学差别就在于“学前数学是渗透了游戏属性的数学”，这是学前数学应有的一个特性。可见，关注游戏性在数学教育中的体现，是教师在教学时需牢牢把握的。一、设计游戏要用心，既有趣，又有所学游戏对于每个人来说都喜欢玩，对于幼儿园的学生来说更是喜欢，在游戏中可以尽情地玩耍，发挥自己最大的动能，把自己的想法在游戏中自由地展现。因此，教师在设计游戏的时候，尽可能地让游戏对幼儿的思维有所拓展，让他们的思维在游戏中灵活转动起来，利用视觉、触觉，让肢体在游戏中最大限度地发挥幼儿的自主性，让他们在游戏中能有一个最大的收获。比如，教师可以让学生们玩积木，首先教师可以让大家初步认识下几何体，利用生动的语言告诉学生们什么是长方体、正方体、圆柱体等，然后让大家转动自己的思维，想一想自己家的房子是什么样，想一想自己家又有什么样的物件和几何体很相近，学生们这时通过动手操作，依据自己的想法将几何体进行组合摆出各种造型，结束后，教师让一些小朋友跟大家分享一下，他摆的是什么物件，让他们把自己想法说出来，展现给大家。这个游戏的过程就锻炼了学生的空间能力、思维能力，对图形、几何体有了初步的认识。二、游戏教学化指教育者参与、控制幼儿的游戏，对游戏施加教育影响，以使幼儿取得更好发展的一种策略。例如，在角色游戏“娃娃家”中，老师期望幼儿在游戏过程中能够初步接触一一对应的数学知识，那么可以在娃娃家中设置一个“请客”的游戏场景，让幼儿在布置餐桌时，通过计算客人的人数以及在相应位置上摆放相应数量的椅子、餐垫、碗筷等活动，感知并初步形成物与数一一对应的意识，让幼儿在玩中潜移默化地接触到教育内容，轻松愉快地学习知识。

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三、优化过程，体现互动、探究幼儿园的孩子们虽然年龄还小，但是他们对这个世界却充满了好奇，凡事都想问个“为什么”.多媒体技术在数学活动中的应用，让孩子们对数学活动更感兴趣。在开展中班数学活动《一样多》时，为了吸引幼儿的兴趣，我特意制作的是白板课件，这样我在讲解物体数量是否一样多的时候，就可以请个别幼儿直接到白板上来操作，孩子们看的也更清楚。在活动中我让孩子们观察小鸡的数量，并通过移动小鸡来让两排小鸡的数量一样多。我请了一位小朋友上来，他只需要拖动小鸡到另一排的队伍上，就可以轻松完成，使两排小鸡的数量一样多，操作十分方便、灵活，幼儿也更易理解和掌握物体的数量。整个活动中，孩子们兴致高涨、思维敏捷并且充满自信，课件的运用比传统教学中单一的摆弄图片，接着等待老师一一检查的效果更方便、更快捷。由此可见，多媒体技术的应用让数学活动过程更有效，同时也增强了孩子与课件之间的互动性和研究性。四、选择适宜的数学游戏为教学目标服务一节教学活动是否成功的参考标志之一就是幼儿是否能达到教学活动前设定的教学目标，我们在教学活动中的所有动机亦是指向教学目标的达成，所以，在数学教学游戏化的过程中，一定要选择适宜的、幼儿感兴趣的、能够帮助实现其教学目标的游戏。例如，在小班数学活动《一一对应》中，教师可以选择“笔套找朋友”这个游戏作为幼儿在教学活动中的操作练习：准备大、小不一的水彩笔笔套若干以及对应的水彩笔，让幼儿尝试将笔套一一对应插起来。也可搜集各种带瓶盖的塑胶瓶，瓶身做娃娃，瓶盖当帽子。将帽子（瓶盖）和娃娃（瓶身）一一对应，为每个娃娃戴上相应的帽子，从而发现瓶盖和瓶身在数量上是否一样多。让幼儿在愉快的游戏中不知不觉就轻松掌握了教学目标。五、利用游戏引导学生感受数学的概念教师设计每一个游戏，都要让学生在其中既要玩得尽兴，又要在游戏中完成自己的目标，让学生感受数学的概念。数学的初步是从认识数字开始的，因此让幼儿学生学好数学，就要从认识数开始。幼儿学生对于数的概念就需要教师利用游戏从感性的角度出发，让学生有一个深刻的记忆。比如利用图片进行游戏，教师首先可以利用教具告知大家数字代表怎样的个数，然后给学生展示图片，让学生对数字加深记忆，如展示树枝上有一只小鸟，树上还有两只小猴，树下有四只小白兔在吃萝卜，通过数的方式，让学生在游戏中有一个数的概念，加深幼儿学生对数学的理解。结束语总之，在幼儿园的数学教育中游戏化教学方式还有很多，怎样才能对学生有一个更大的提高还需要各位教师多摸索，多实践，能够让我们的幼儿学生学到的更多，知道的更多，力求让他们人人都是小能手。参考文献 [1]陆晓静.幼儿园实施数学游戏化教学的策略探究[J].才智,2020(14):67. [2]王晓兰.浅谈幼儿园大班数学游戏化教学的方法[N].发展导报,2018-09-14(019). [3]谢维静.关于幼儿园数学教学游戏化的思考[J].亚太教育,2015(32):169.