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核心素养视角下初中数学合作学习开展策略周春兰

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月下作者：周春兰

[导读] 核心素养是个体为更好的适应社会生活节奏需求，而具备和掌握的关键的、必不可少的知识、技能以及终身学习的态度和能力，是促进自我发展，实现自我价值必备的因素。

重庆市忠县民族中学校周春兰 404300 摘要：核心素养是个体为更好的适应社会生活节奏需求，而具备和掌握的关键的、必不可少的知识、技能以及终身学习的态度和能力，是促进自我发展，实现自我价值必备的因素。合作学习模式是核心素养所提倡的，是符合教学三维目标的教学思想。在新课改下数学老师应重新认识合作学习模式，建立新式的上课理念，构建民主、平等、愉悦的合作学习课堂，让学生愉悦地学习与交流，共同成长，共同提高。基于此，本文对核心素养视角下初中数学合作学习开展策略进行研究，以供参考。关键词：数学教学；合作学习；作用；对策引言:初中数学的知识点都是相互联系的，只要有其中一个知识点掌握不牢靠，都将会影响到今后的学习。老师通过合作学习的方式，让小组成员之间互相交流，可以让学生自主地进行学习。一、合作学习与初中数学核心素养合作是一种学习形式，通过这种学习模式，学生可以发展和提高他们的学习和合作技能，并在一定程度上锻炼和提高学生的社交和学习能力。这种学习方式完全符合中国教育改革新课程理念的基本标准和要求。合作学习还能够调动课堂气氛，增加学生的学习热情，培养学生对于数学的学习兴趣；通过合作教学还能够增加学生与教师、学生与学生之间的交流和沟通,增进友情，有利于培养学生的团结合作精神。因此，在数学教学过程中应用合作教学是至关重要的。在初中数学教学中，培养学生的数学核心素养，要求在学生学习数学基本知识的过程中形成一定的思考能力、推理判断能力以及表达能力,而贯穿于其中的是学生情感、价值观的培养。初中数学教学中要真正落实以人为本的教育理念，践行培养学生发展核心素养的要求，必须创新教学方法，实现有效教学、有效学习，推动基于学生数学核心素养的教学改革和实践，构建基于核心素养的初中数学课堂。二、核心素养视角下初中数学教学中开展合作学习的具体对策（一）合理分组在进行合作学习之前，需要老师进行合理的分组，有效的分组能够激发学生的学习积极性，激发学生的潜能，更全面地发挥出合作学习的优势和作用。如果在一开始老师还不了解学生的学习情况下，可以先让学生先自由组合，给予学生充分的自主选择的权利，在学生进行小组合作的过程当中，对学生进行观察，观察每个学生的性格和表达方式。根据老师对学生的了解，老师要将活泼的学生和安静的学生搭配在一起，活泼的学生可以活跃气氛，安静的学生可以控制住纪律，在一个小组中，他们都不可或缺。除了可以根据学生的性格进行分组以外，也应该照顾到学生的数学水平，一般情况下，老师要将数学能力比较好的学生和数学能力一般的学生合理地搭配到一起，只有不同学习水平的学生在一起学习才能共同进步。

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（二）创设问题情境合作学习，为学生建立了全新的学习关系和学习环境。因此，数学教师在实际教学中，要营造出和谐宽松的课堂氛围，将合作学习模式的价值发挥到最大化，为数学教学质量和效果提供良好的保障。所以，数学教师可以根据具体的教学内容，为学生创设问题情境，充分激发起每一位学生的学习动机和内驱力，能够展开自主的合作学习探究，引导学生在合作中积极交流，每个人都可以对问题提出不同的见解和想法，彻底激活学生的思维，强化学生对所学数学知识的深刻理解与记忆，提高学生的数学学习效率和学习能力。如在《旋转对称图形》的教学中，数学教师要让学生理解旋转对称图形及其特征，欣赏旋转的应用价值。首先，数学教师可以借助多媒体教学设备，为学生呈现出生活中常见的旋转对称物品，如电扇的叶片、螺旋桨、风车等等，充分激发学生对本节课知识的学习兴趣和好奇心。其次，数学教师就可以为学生设置问题：这些图片都有共同之处，你们可以在小组内去观察和探索，归纳出电扇和螺旋桨分别转动多少度,能与自身重合？并让每个小组设计出一个旋转30°后能与自身重合的图形。从而，通过学生在合作学习中共同商讨和交流设计方案，进一步强化学生对旋转对称图形的性质理解，促进学生的深入学习。（三）巧设课堂疑问，增强学生学习兴趣心理学家布鲁纳指出:“兴趣是学习的最佳刺激来源，教学成败与学生兴趣的高低有直接关系。”问题是探究的起点,设问质量的高低直接影响到数学课堂教学的效果，设问不仅要注重设问的数量，更要注重设问的质量。教师要根据数学教学的特殊性，结合教学目的和内容，提出难度合适，逻辑合理的问题。同时，设问也不能是一成不变的，因为同样的设问,由于学生的认知能力、快速反应能力以及动手实践能力的不同，课堂效果也就不同。设问一定要结合实际，要有操作性，避免随意性、盲目性以及关联度不强等问题。正确的运用设问，能引人注意，启发思维，学生也才愿意配合教师主动深入思考．学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以“学”和“乐”是不可分离的。结束语综上所述，初中数学课堂合作学习模式，能够增强学生的学习效率和教学的效果。通过数学教师科学合理地分组，精心设计合作学习的内容和活动，充分激发起学生的合作学习动力和积极性，真正将课堂还给了学生，让学生成为学习的主人，拥有更多的时间去自主学习和探究，有助于学生的思维开阔，并积累丰富的学习经验和技巧。从而为学生在有限的课堂时间内的高效学习提供了保障，促进全体学生的共同发展。参考文献 [1]陈祝青.基于合作学习能力的培养的初中数学课堂研究[J].数学大世界(下旬),2019(12):72. [2]陈文锦.核心素养下初中数学开展小组合作的探究[J].新课程(中),2019(11):175. [3]荣友柏.合作学习方式在初中数学教学中的应用[J].新课程(中学),2019(10):132.