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探究构建高效高中语文古诗词课堂的方法肖桂兰

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月下作者：肖桂兰

[导读] 学生的学习过程中，教师要注重对学生思维能力的引导，才能使学生学到真本领，真正做到“授之以渔”。

湖南长沙宁乡一中肖桂兰 410600 摘要：学生的学习过程中，教师要注重对学生思维能力的引导，才能使学生学到真本领，真正做到“授之以渔”。高中语文古诗词的阅读学习是教学过程中的一个难点，由于古诗词篇幅长、内容多、一词多意，学生学习起来难度大，加之教学方式比较单一，无法激起学生对古诗词的兴趣，久而久之，使学生丧失了对古诗词学习的积极性，学生的思维也得不到提高。群文阅读是教学方式的创新，对于提高学生的阅读理解能力以及语文阅读的技巧水平有着积极的作用。基于此，本篇文章对构建高效高中语文古诗词课堂的方法进行研究，以供相关从业人士参考。关键词：高中语文；古诗词；高效课堂引言:语文课堂中的古诗词本就蕴含着古代的文化精华，是中华民族在历史的长河中衍生出了一种文化的典型形态,体现着不同朝代与不同地域的文化特色，也反映着人民的生活状态。选用古诗词来为学生们传承优秀传统文化，是一种最佳的选择。教师在这个过程中需要避免让学生死记硬背大篇的诗文，不仅无法起到教学效果，还会让学生对于学习产生倦怠的感觉。教师自身也应该熟读教材，自身也要不断的丰富自己的文学素养，只有自己对于传统文化也充满着热爱与求知欲的时候，才能够更好的教导学生。（一）丰富诗词背景，增加综合素养教师在为学生们讲述古诗词时，除了诗词本身的含义与知识内容之外，可以为学生们丰富整首诗词的背景，讲述诗词所著的朝代背景，时代纪事，以及诗词中涉及到的人物的故事与背景。在对诗词了解更多的背景下，学生们对于诗词会有更多的全面的了解，可以提升学生的综合素养，而在这个丰富背景的过程中，优秀的传统文化也会自然的加入到课堂中。更容易被学生所接受。例如，在讲述必修五的“滕王阁序”时，教师可以首先为学生们介绍这篇文章的作者王勃，以及王勃作下这篇文章的背景：高宗时期，阎某重新修复了滕王阁，选择在重九日在滕王阁宴请朋友，而王勃南下路过滕王阁看到此景，心中有所感念进而做了这一篇文章。我国的长久的历史与诗词的发展是结合在一起的，所以对历史进行了解同样也是对于我国的传统文化进行认知，在对于历史有了更加充足充分的了解之后，不仅有利于学生构建自己的文化体系，为日后文化学习与诗词学习打下基础，还会在这个过程中进一步的传承文化。如果教师只注重课文中的诗词本身，而忽略了其中涉及到的历史背景的话，学生会在日后的学习中受到阻碍。知识的学习不应该是单一的过程，而是应该结合在一起，形成文化之间的彼此联系,对于传统文化的记忆才会更加深刻，不容易忘记。并且只有在对于人物背景以及事件背景、朝代故事进行了解之后，学生才能够更加真切的感受到诗词中的人物所表达的苦闷或者是壮志豪情。

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（二）从激发学习兴趣入手，使学生融入教学学习兴趣在学生的学习过程中具有重要的意义，对学习富有兴趣的学生和对学习不存在兴趣的学生，在本质上就存在一定的差异。在高中阶段的古诗词教学，如果学生可以对古诗词有着浓厚的兴趣，就会自主探究古诗词当中所蕴藏的意境，继而让学习实现事半功倍的成效，而学生如果对古诗词学习全无兴趣，就无法提起学习古诗词的劲头，很难自主开展古诗词的学习，对于学生的学习效果也造成了较大的影响。故在教学时教师需要花费更多的心思去开展课堂设计，为他们塑造一个充斥着诗情画意的教学氛围，促使学生在这样优良的环境当中得到审美上的感染，合理带动学生的情绪，激发学生对古诗词的学习兴趣，让学生慢慢融入到古诗词的教学当中。（三）反思性进行教学评价评价环节的重要性往往被忽略了。事实上，这是师生在深度学习过程中培养批判性思维的重要抓手.教学的效果究竟如何，要依托评价机制的建构。传统的高中语文古诗词教学往往只关注总结性评价，唯成绩论，以成败论英雄，评价主体和评价方式都较单一。反思活动是深度学习的重要特征之一。反思是一种高级的认知活动，“学习者对自己认知过程和认知结果进行更深一步的有意识性、调控性的元认知活动。”高中语文古诗词教学中强调反思性，包括了两个层面，一是教师的教学反思，二是学生的学习反思。对于教师而言，通过听课、评课等传统手段能够获取的反思性材料已然相当有限，因此有必要以问卷、访谈、无记名投票等方式来进行更加有真实性的教学反思，以更好地提升教学能力和水平。而学生的学习反思则更多体现在了学习的过程中，通过师生之间、生生之间的互动，发现自身在古诗词深度阅读中存在的问题，才能够构建起系统完整的古诗词知识体系.换言之，过程性评价与结果性评价都是反思性教学评价的重要组成，对于高中语文古诗词学习的深入都有重要意义。结束语综合以上内容，我们国家的古诗词历史非常悠久，在高中语文学习中占有极为重要的地位，同时古诗词也是历史文化的体现。在古诗词中，包含着非常丰富的哲理，因此在新课改的背景下，需要创新高中语文古诗词教学的相关方法，从高效课堂教学着手，确保高中生可以体会到古诗词学习的真正意义，感受其表达的感情，推进古诗词的传承。参考文献 [1]金百艳.高中语文古诗词教学创新策略分析[J].财富时代,2020(09):119-120. [2]谭化斌.高中语文古诗词鉴赏教学的现状及对策探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:922-923. [3]王强.语文核心素养下的高中古诗词教学研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2018(06):80-82.