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小学低年级语文阅读与写作整合习惯培养探究裴凤业

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月下作者：裴凤业

[导读] 在小学语文教学中，写作和阅读是两个非常重要的教学模块,这两个教学模块能够影响学生整体的语文能力,因此如何讲解好这两个模块就成为了小学语文教师最重要的教学目标。

合浦县山口镇北界小学裴凤业 536122 摘要：在小学语文教学中，写作和阅读是两个非常重要的教学模块,这两个教学模块能够影响学生整体的语文能力,因此如何讲解好这两个模块就成为了小学语文教师最重要的教学目标。写作和阅读是相辅相成的，写作是在阅读的基础上进行，而阅读又需要写作经验来促进学生对于文章的理解。因此在小学语文教学过程中将写作教学和阅读教学进行有效整合，能够提升学生的整体能力，让学生的阅读能力和写作能力得到快速提升。关键词：小学语文；阅读与写作；整合习惯；培养策略引言:当下教育体制改革正在不断推进.语文教育是小学教育的重要组成部分,而小学语文教学对于培养学生的阅读和习作能力有极大的推动作用，而阅读与习作是相辅相成的，二者需要进行一体化整合教学才能提高学生的整体语文素养。（一）开展有针对性的阅读活动，掌握写作技巧教师在开展小学阶段语文学科的教学活动时，将阅读与写作进行有效融合，应带领学生开展具有针对性的阅读活动，使学生能够在阅读文本中，掌握写作方法与写作技巧，提升自身的写作能力，进行全面发展。有目的性、有针对性的阅读活动，符合小学生的认知水平和心理特点。教师在开展阅读教学活动时，应结合学生认知特点、发展需求来推荐更适合的文本,引用更新颖、适合的教学策略，增强阅读教学的针对性、有效性，以此来为学生阅读学习兴趣的激发保持,良好学习习惯的培养带来积极影响。还要引导学生在阅读学习中积累更丰富且适合自己的写作技巧。由于小学生自身的特点，教师在开展教育活动时，通过新颖有趣的策略方法来优化读写教学的有机整合，能够从不同层面来激发学生的阅读兴趣，促使其更好地开展学习活动，提升自身的语文素养。教师在为学生选择阅读材料时，应具有一定的针对性和目的性，促使学生能够在阅读活动中，根据文本内容，对其中包含的写作手法和选择技巧进行分析。教师在引导学生对阅读内容进行深入、有针对性的理解和探索中，应使学生能够受到一定的启发，掌握其中包含的写作技巧，进而提升自身的写作与阅读的能力，增强语文素质，进行全面发展。（二）阅读是积累的重要方式，而写作需要积累首先教师明确小学低年级写作教学的概念，这里的“写作”与传统教学意义上的写作有明显的区分。前者强调写作内容的通顺和连贯性，后者强调内容情感和布局结构。教师要对低年级学生的写作要求适当调整，着重培养学生的写作意识而不是写作能力。教师在阅读教学过程中加强对学生的引导，适当刺激学生使其产生阅读兴趣和积累的欲望。通过将受指导学生与班级内优秀学生代表的对比来激发学生的好胜心，从而提高学生阅读的效率和质量。教师指导学生阅读不仅为了提高学生阅读能力，更是为了学生能够积累一定的文学知识和优美的句子片段。

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学生跟随教师进行语文学习需要一定的积累，教师讲解哪部分内容学生调用自己所积累的先关知识辅助理解才能更好地接受教学。教师在日常阅读教学过程中要给学生布置任务，让学生有目的地进行阅读而不是漫无目的的“消遣”式阅读。例如，教师在课前准备阶段将提前准备好的课前阅读小故事发放给学生，要求学生在三分钟内完成阅读并将自己认为优美的句子记录到笔记本完成积累任务。长此以往，学生的笔记本中内容越来越多，涉及到各个方面，教师在要求学生进行“写作”时可以提醒学生适当采用自己积累的优美的句子。阅读是并不是积累写作素材的唯一途径，确实写作之前的必要步骤。培养学生的写作意识，从提高阅读教学质量开始。（三）帮助学生养成丰富的想象力，拓宽其写作思路从小学生作文写作情况来看，最突出的问题是写作模式单一、内容言之无物。分析其中的原因，是学生的写作想象力未能得到有效激发，让学生陷入狭窄的写作思路中，每一次作文任务对于学生而言都是假话、大话、空话的堆砌。语文教师应当认识到：学生受限于自身的生活经历，能够供其使用的作文写作素材是有限的。同时，学生在语言表达能力方面还存在不足，由此使得其即便内心有想法，也无法准确地表达并书写下来。有鉴于此，语文教师必须有意识地对学生的想象力加以培养，以此帮助学生实现作文写作思路的有效拓宽。具体可供语文授课教师采用的方法很多，诸如情境导入法、联想法，等等.以情境导入法为例，语文授课教师在写作课堂上应当为学生创设和营造出特定的写作情境，以便让学生的写作灵感在情境的浸染下得以迸发。同时，语文授课教师也可以在作文课堂上结合教科书中的课文内容，带领班级学生进行续写和仿写练习,这样也有助于学生提高想象力，还可以使学生跳出固定思维的限制。教师可以在作文课上组织班级学生开展语言游戏，诸如成语接龙、猜字谜等，在这一过程中让学生的思路变得宽广，并使每一个学生都感受到学习和运用语文知识的快乐。结束语综上所述，在小学语文教学中将阅读教学和写作教学分割开来，对于学生的发展有不良影响,而如果将两者进行有机结合，能够有效提升学生的阅读水平和写作水平，能够在教学中起到事半功倍的效果，从而提升教学效率，这对于学生未来的发展会有非常大的好处。参考文献 [1]张会军.小学低年级语文阅读与写作整合习惯培养探究[J].中国新通信,2020,22(16):210. [2]钟艳.谈小学语文阅读与写作教学的有效整合[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:629-631. [3]金叶.对小学语文阅读与写作教学的思考[J].科学咨询(教育科研),2018(12):126.