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核心素养环境下小学语文写作教学策略分析

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月下作者：张青友

[导读] 小学语文是一门基础学科，其实用性比较强。

广西壮族自治区河池市天峨县八腊瑶族乡五福村完小张青友 547302 摘要：小学语文是一门基础学科，其实用性比较强。当前，在新课程改革深人的背景之下，小学语文教学的地位越发突出，要求教师不断创新教学方式，推动教学实践活动的开展，以此改变当前学生在写作过程中存在的问题.在增强学生写作兴趣的基础上，帮助学生更好地积累写作素材和写作方法，以此提高文学素养。关键词：核心素养环境下小学语文写作教学策略分析引言:通过对学生进行语文知识的教导，可以帮助学生更好的同他人沟通。而小学接触语文知识内容有限,对于语文各种知识的运用还有待提升，通过强化学生的写作能力，完善听说读写能力的训练，从而发展学生语文应用能力，提高语文素养。特别是在教育改革之后，教育部更加强调学生核心素养体系的培育工作，在此基础上，教师可以摒弃传统灌输式的教育理念，运用更为多元化的方式对学生写作能力进行培育工作，将核心素养的要求贯穿其中，提升学生对文字应用的能力，高质量完成小学生写作能力培养工作。一、小学语文写作教学中存在的问题（一）教学方式过于传统写作是语文教学中的重要组成部分，在教学的过程中，教师要积极培养学生的写作意识，激发学生的写作兴趣才可以达到理想的教学效果。但在我国大部分小学语文教学中，教师的教学方式依旧比较传统，没有创新，不符合时代发展的潮流。小学生好奇心强、爱玩心态没有改变，注意力集中有限，对教师所讲的内容不感兴趣就会容易走神。传统的教学模式在有限的时间里向学生传授了大量的知识，学生接受能力弱，就容易产生厌烦的学习状态，不利于学生的学习，教学效果也不理想。（二）写作内容千篇一律，没有个性学生写作的时候没有内容可写怎么办？教师和家长最常见的方法就是多读、多看、多借鉴。广泛的阅读当然没有错，但阅读的目的不是为了一味模仿，而是为了拓展写作思路。写作应该是一种真情实感的抒发，是一种对真善美的记录，是一种对生活的热爱。如果教师在写作教学中不从深层次启发学生写作的意义和价值，学生们在写作过程中就很难形成自己的观点和思考。这就会导致一种现象：学生们一提笔就是自己看过的课外书籍的范文内容，一开篇就是惯用的写作技巧，脱离了写作原本的“原创性”“创新性”。从应试教育的考核上来说，只要作文行文没有语法错误，结构完整，主题鲜明，就会有不错的分数。但从写作教学的核心目的上来说，千篇一律的写作内容和风格，完全展现不出来学生们真正的心理活动，阅读的人也会觉得没有个性、索然无味。二、核心素养环境下小学语文写作教学策略（一）开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。

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为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。（二）结合生活实际,启发写作灵感学生的写作内容来自哪里？来自生活。学生们的写作兴趣来自哪里？来自身边的人和事。作为小学语文写作教师，要善于站在学生的视角看生活，让他们体会到生活中那些平凡小事背后的付出和艰辛，这就回答了学生们为什么要写作的目的和意义。举例来说，要写人物，很多人都会写爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，但写的时候往往只注重写人物的外在特征，而忽略了这些人平时对自己生活的影响。比如写“我的爸爸”，每天准时接送自己的是好爸爸，每天没有时间接送自己的也是好爸爸，好爸爸的标准不是只有一个。生活中的爸爸们各有各的工作，各有各的压力，学生在写作的时候真实地表述就可以，不用写一个幻想的爸爸。在这个过程中，学生们自己就会产生反思，接自己放学的同时还帮忙接邻居的孩子，说明爸爸乐于助人，是个热心肠的人，接自己回家晚了感到很抱歉，说明爸爸虽然工作辛苦，却还是很爱我。这些内心深处的反思，都是具有现实意义的写作内容，是小学生们呼之欲出的写作素材。（三）积极引导学生阅读常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字,写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来,提起笔来就不会难了。结束语综上所述，在当前小学语文写作教学开展的过程中需要不断培养学生的写作能力。针对写作过程中容易出现的问题进行分析，创新写作教学方式，以此不断提高学生的写作水平，增强语文学习兴趣。参考文献 [1]夏欣.核心素养环境下小学语文写作教学策略分析[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:96-97. [2]刘晓娟.核心素养视角下小学语文写作教学探究[C].广东教育学会教育现代化专业委员会.2020年教育教学与研究论坛论文汇编.广东教育学会教育现代化专业委员会:广东晨越教育发展有限公司,2020:204-206. [3]曹开连.基于核心素养的小学语文写作教学初探[J].中国农村教育,2019(15):100.