探析中职数学课堂教学渗透核心素养的策略张天菊--中国期刊网

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探析中职数学课堂教学渗透核心素养的策略张天菊

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月下作者：张天菊

[导读] ：“核心素养”是新课改中的重点词汇，我国也在鼓励全民讨论中国学生的核心素养发展，对应的各学科也要积极地进行研究本学科的核心素养。

云南省文山州麻栗坡县民族职业高级中学张天菊 663600 摘要：“核心素养”是新课改中的重点词汇，我国也在鼓励全民讨论中国学生的核心素养发展，对应的各学科也要积极地进行研究本学科的核心素养。想要提高教师的课堂教学效率，我们就要通过各种教学活动，让学生在学业上有收获，有进步。因此，中职数学教师需要不断提升自身的能力，充分挖掘数学教材的内涵，从而打造以核心素养为中心的高效数学课堂。关键字：核心素养；中职数学；高效课堂引言:基于现代社会发展对于高素质人才的需求，中职数学教学除了要注重理论知识的学习之外,培养学生的核心素养也占有重要的地位。数学核心素养的培育，能够激发学生的学习兴趣、提高学生采用数学思维方式来客观看待事物的能力，从而推动素质教育的发展。通过对目前的中职数学课堂教学内容以及模式来看，仍然采用较为传统的‘一教一学’方式,涉及的数学核心素养内容较少，无法满足学生学习主体地位发展的需求。为此对中职数学教学模式进行创新已经迫在眉睫。一、数学核心素养的内涵数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、空间想象与数据分析六大方面.是对数学情感、数学思维、数学能力、数学知识、数学经验和数学过程能力的有效概括与体现。在常规的教育中，数学教学过分重视数学知识和解题能力的培养，而忽略了素质教育的内容。数学知识是数学学科的理论框架，其他内容都是通过数学知识延伸而产生的，是数学学科最为基本的内容；数学能力则是对知识的有效实践与应用，是数学学科固态化的产物。数学能力与数学知识是相关转化的关系，数学知识促进数学能力的形成，数学能力则是数学知识的有力体现；数学情感和数学思维则是帮助学生可以对学习过程中的难题采取理性的思维进行看待，防止产生厌学等负面心理因素；数学过程是指学生在进行数学学科内容深入学习阶段的一系列产物，包括情感、思维、习惯、知识等多方面的内容；数学经验则是数学对于现实生产生活所产生的影响，是数学学科与现实生活的重要链接。全面培养学生的数学核心素养，能够帮助学生解决生产生活中遇到的问题，从而保障自己未来职业生涯的全面发展。二、核心素养下中职数学高效课堂的构建策略（一）利用信息技术教学，培养学生数学运算核心素养在中职的数学教学过程中，每一单元背后都有一项现代信息技术应用的教学。在传统的数学教学过程中，教师往往更加注重与知识的教学，而忽略了数学与信息技术之间的关系。但将数学知识运用到信息技术当中，与学生日后的工作紧密关联，并且对学生的数学运算能力会有很大的提升作用。因此，教师可以合理对这一环节加以运用，利用信息技术培养学生数学运算的核心素养。例如，教师可以在讲解一元二次方程的过程中，让学生利用Excel软件进行解析。教师首先用Excel表格做出示范,让学生仔细观察和记录教师的计算过程。然后，学生在进行上机操作，通过Excel表格，学生就可以完成对一元二次方程的计算。

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在计算的过程中，学生可以将信息技术与数学进行良好的结合,这对学生在未来的工作有很大的帮助，同时也能培养学生数学运算的核心素养，提高课堂教学效率。（二）创建生活化教学，培养学生数据分析核心素养在中职数学教学过程中，学生往往会认为数学与自己的现实生活有很远的距离，实用性很低,因此对数学的学习兴趣并不高涨。这时，教师可以采取常见生活化的情境，让学生真实地感受到数学与现实生活的紧密联系，这样学生才能真正体会到数学学习的重要性。在生活化的情境教学过程中，教师要结合教学内容与学生的学习兴趣进行情境的创设。在教学过程中，教师要注意合理安排教学时间，从而保证学生可以进行良好的学习，提高学生的学习效率。例如，在学习“集合”的过程中，集合的教学和学生的数学分析能力息息相关，教师可以利用游戏来对学生进行教学。教师可以首先调查学生近期喜欢玩的游戏，在设计课件的过程中，加入一些游戏中的经典图片。在学习集合的过程中，教师可以引用学生喜欢玩的英雄联盟游戏，告诉学生游戏中的所有法师就是一个集合，所有辅助也是一个集合。教师通过游戏的带入，使学生体会到数学与自己生活的紧密联系，在教学过程中也能潜移默化地培养学生数据分析的能力。（三）制定与数学核心素养相关的教学目标行之有效的数学核心素养教学目标能够为教师提供一定的教学方向。在进行数学核心素养教学目标内容的设定时,要在教学的各个阶段给予体现。在理论知识内容的学习时，制定预习目标，理论知识学习目标和教学实践活动目标，预习目标培养学生的自主学习能力，在理论知识学习中，可以让学生根据定理内容进行例题的模拟推理，锻炼学生的推理能力与思考能力；在实践活动中，可以采取小组合作学习的方法来完成某一项目的实践活动，培养学生的实践应用能力、小组合作意识与责任感等内容。（四）在数学评价中培养学生的核心素养数学评价占据着教学活动的重要部分。在教学评价中，应该摒弃期末考核作为评价内容的模式，注重阶段性评价与整体性评价的结合。阶段性评价是指完成某一个教学任务时，所给予的评价。这个评价包括教师的评价、学生本身的评价，甚至还包括小组成员的评价，让学生正确认识到自身发展中存在的优势与不足；整体评价则是对每个学生的阶段性评价的综合取平均值并加上期末的成绩分数，作为学生的最终成绩。这个评价过程是多元化的体现，促进学生数学核心素养的发展。结束语新时代下的中职院校数学学习，中职教师需要与时俱进，将现代信息技术等前沿技术和知识融入教学中来，来完善传统教学模式的缺点。这种新型的教学模式注重科学精神、人文精神的融合，培养学生创造性、科学性和艺术性等素质，促使学生在未来的就业竞争中更为强劲的竞争力。参考文献 [1]孙承建.基于核心素养的中职数学课堂教学方法分析[J].亚太教育,2019(10):150. [2]王丽华.论探究式教学法培养中职生数学核心素养[J].天津职业院校联合学报,2019,21(09):33-37. [3]张曙辉.中职学生数学核心素养的应有之义与培养策略[J].教育评论,2018(12):126-129.