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关于中职学前教育专业学生数学激励教学法的思考

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月下作者：张美玲

[导读] 对于培养中职学前教育专业学生来说，既要注重专业教学科目的培养；又要注重文化素养的培养

湖南省衡阳幼儿师范高等专科学校张美玲 421000 摘要：对于培养中职学前教育专业学生来说，既要注重专业教学科目的培养；又要注重文化素养的培养，教师通过运用激励教学法实施数学教学活动，一方面，促使教师深入开展数学学科教学活动，科学践行素质教育理念；一方面，帮助学生准确掌握数学知识，提高自身文化素养，为未来投入工作岗位打下坚实基础。关键词：中职；学前教学专业；数学激励教学法；策略；教学方法改革引言：在培养中职学前教育专业学生时，无论是教师还是学生，首先想到就是他们的课程教学安排，换言之就是这些学生要学习什么学科，学生会觉得语言、科学、美术、音乐、舞蹈、幼儿教育理论等比较重要，而数学学科经常会被忽略。有一少部分人认为，数学学科对于中职学前教育的学生来说不重要，但是经过科学研究表明，结果恰恰相反，数学学科对于中职学前教育专业的学生的发展来说十分重要。一、中职学前教育专业学生数学激励教学法的作用首先，有利于培养学生的逻辑思维能力。我们都知道学前教育，需要教师活泼开朗、思维敏捷，通过数学知识的学习，可以有效培养中职学前专业学生的逻辑思维意识，促使学生的思维发散，意识提升，为今后的投入学前教学工作打下基础。其次，有利于培养学生的观察能力。观察能力对于中职学前专业的学生来说非常重要，通过学习数学知识，学生可以通过解题过程、解题步骤等，来观察数学知识的构成、规律、算理等等，在养成了观察意识后，中职学生的观察习惯也就随之养成了，这对学生未来的学习和发展大有裨益。最后，有利于培养学生的探究能力。通过数学知识的学习，中职学前专业的学生可以通过逻辑思维意识、知识认知能力等，来激发探究思维，进而培养学生的探究能力。二、中职学前教育专业学生数学激励教学法的应用策略（一）运用因材施教手段，激发学生学习欲望对于中职学前教育专业的学生来说，在专业学习过程中，开展数学教学活动，并运用激励教学法，一方面，有利于帮助学生树立学习自信，激发数学意识；一方面，有利于提升学生数学学科学习意识，激发学习欲望.数学学科是一名工具性质的学科，只要学生牢固掌握基础知识，那么数学学科成绩就不会差。因此，在日常教学活动中，中职数学教师要注重培养学生的数学基础知识，帮助学生打好基础，做好教学准备。教师通过运用激励教学法，来帮助学生增强学习动力、提升学习意识，进而全面增强学生的学习能力。不同的学生，激励方法应不同，应了解学生的心理需求，适当选用合作与竞争的学习方法，竞争能激发少数有自信有能力者的学习欲望，合作能促进绝大部分学习者的学习欲望，也要有效利用反馈与评价，强调进步的反馈比强调差距的反馈更有效，老师的评价并不是表示学生的水平，而是表明学生进步的大小，从而调度学生学习的积极性。

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作为中职学习过程中必修科目——数学教师运用激励教学法，来激励学生深入学习数学知识，进而有效锻炼中职学前教育专业的学生的逻辑思维，促使学生对教学结构、知识认知、方法运用上，收获更多宝贵经验，进而提升自身数学核心素养。值得注意的是：在运用游激励教学开展数学教学活动时，教师要注重因材施教，结合学生的学习特点、学习能力、认知水平、智力差异等因素，帮助学生最大程度发展个性，促使数学学习水平全面提升，进而提升自身核心素养。（二）科学分配教学时间，提高数学教学效率对于中职学前教育专业的学生来说，他们更注重专业知识的学习，而忽视了数学学科的学习。这时，教师要运用激励教学法，科学引导学生学习数学知识，提升数学素养。教师要从时间着手，科学分配教学时间，为学生制定出详细的教学计划，进而促使学生可以深入学习数学知识、高效掌握学习方法。并通过激励的手段，帮助学生树立学习自信心、提升学生学习积极性，进而全面提高课堂数学水平，优化教学效果。首先，教师将课堂时间进行科学分配。比如：数学课堂的前25分钟，教师要讲授基础知识、回顾上节课内容，既要讲授新知识，又要回顾旧知识，进而提高学生学习效率。中间15分钟留给学生，为学生提供沟通、交流、探究、记忆，运用知识的时间；也可以给学生留有答疑解惑的时间，促使学生扎实掌握数学知识。最后5分钟，教师对学生的数学学习情况，进行教学总结和评价，做到启承结合，同时对教学方法进行了改革，充分尊重学生学习的主体性，发挥激励教学法的作用。（三）充分运用信息技术，提升课堂教学质量在信息技术飞速发展的今天，中职学前教育专业的学生在学习数学学科时，教师要通过信息技术手段，高效开展激励教学法实施数学教学活动，进而有效提升学生的课堂学习质量和水平，帮助学生提升数学综合成绩，为今后投入学前教育专业教学活动打下坚实基础。例如，运用多媒体教学，使用微课堂，使用ppt,使用学习通，使用随机点名的小程序等。大多数学生对数学学科不感兴趣，主要是因为数学学科抽象性强，在学习上会为学生造成障碍。针对这种情况，教师运用激励教学法，来鼓励学生学习数学学习，帮助学生认识到数学学科的学习价值和记忆。教师结合数学教学的任务和教学目标,为学生制定出详细的教学计划，并运用信息技术手段，帮助学生将复杂、抽象的数学知识，转化为形象、生动的数学知识，便于学生学习和理解。与此同时，教师还要理解运用一些信息技术教学方法，进行翻转课堂教学活动，帮助学生打破时间和空间的制约,进而提高数学课堂教学质量，增强学生的数学综合能力，充分发挥激励教学法的作用。结语：总之，在对中职学前教育专业学生进行数学教学活动时，教师要充分运用激励教学法，帮助学生深度学习数学知识，促使学生激发探究兴趣，提升探究意识，充分锻炼探究能力，全面提升自身数学核心素养，为今后顺利进入工作岗位做好铺垫。参考文献： [1]王利荣.运用激励性评价，促进学生乐学、善学[J].学园2013(33)：72-73. [2]刘春红.学前教育专业学生数学素养问题探析[J].和谐教育研究2015（3）：28. 该论文为课题《翻转理念下中职学前教育专业数学教学模式的构建研究》，课题编号:zJzB2019119的阶段性研究成果