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有效提高初中历史课堂教学质量的方法初探

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月下作者：尹绍华

[导读] 为了培养学生的历史核心素养，教师必须要根据教学的重点和学生的实际情况设计科学的教学模式和教学方式，帮助学生树立正确的历史价值观念，同时掌握历史学习的方法和思维。

四川省凉山彝族自治州会理第一中学尹绍华 615100 摘要：为了培养学生的历史核心素养，教师必须要根据教学的重点和学生的实际情况设计科学的教学模式和教学方式，帮助学生树立正确的历史价值观念，同时掌握历史学习的方法和思维。目前，有许多教师看到了培养学生历史核心素养的积极作用，在教学过程中也进行了相应的改革，但总体来说历史教学改革仍处于初步发展阶段，在教学过程中仍然存在着诸多问题，导致历史教学的效率不高。基于此，本文章对有效提高初中历史课堂教学质量的方法进行探讨，以供相关历史教师参考。关键词：初中历史；教学质量；提高方法引言:在新课改大背景下的初中历史教学，要求教师帮助学生发展核心素养，提高学生初中历史学习能力.培养学生的历史核心素养是教师重点工作任务之一，学生具备历史核心素养，能够促进自身综合素质的发展.许多学校受传统应试教育观念的影响，忽视了对学生核心素养的培养。教师应该将历史核心素养的培养融入历史教学中，让学生在学习中不仅掌握历史知识，还能够发展自身的综合素养。一、目前初中历史教学的现状（一）对学科核心素养培养的重视程度不够目前，虽然我国大部分学校都开展了学科核心素养培养计划，但仍有教师对学科核心素养培养的重视程度不够。这部分教师受传统的应试教育思想影响较深，认为历史教学只需要提高学生的学习成绩，帮助学生在中考中取得更大的分数优势即可，对学生历史核心素养培养的重视程度不够。这部分教师没有意识到学生历史核心素养，在培养学生形成完整的价值观、培养学生良好的思维能力、为学生未来历史学习打下基础的积极作用，导致了这部分教师在教学过程中太过于功利，只关注“分”的课堂，使很多学生失去历史学习的兴趣，不利于提高教学的有效性，落实学科核心素养的培养。（二）师生之间缺乏必要的互动在历史课堂中，师生之间缺乏必要的互动是历史课堂教学质量得不到提高的阻碍因素。有的教师在历史课堂中只是将历史知识点以灌输方式简单讲解给学生，而并没有从实际上关注学生的学习进度，对于学生存在的疑惑点不闻不问。这样的教学模式不符合教学的本义，不利于学生理解和掌握历史知识点，甚至在某一种程度上，造成了他们反感历史课堂的现象发生。有的学生由于缺乏一定的学习功底，在学习过程中缺乏必要的信心，从而更加不敢找老师请教问题。师生之间缺乏必要的沟通，不利于学生提高学习效率，也不利于教学质量的提高，进而学生的核心素养得不到有效的发展。二、初中历史教学质量的提高方法（一）故事激趣，寓教于乐历史是讲述过去的事情，历史上的精彩故事无数，要讲好历史课，讲故事是激趣的一种很好的方式。

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有些专家甚至提倡把历史课直接上成故事课，这种主张虽然有些偏颇，但是也不无道理。听故事正符合少年儿童身心发展的特点，好故事能把学生的兴趣一下调动起来，而且许多故事当中包含着知识、哲理、思想、精神，决不能单纯地把它视为故事。教师只需花几分钟讲个好听的故事，一堂课可能会因一个故事、一个笑话，而活跃了整节课的气氛，起到事半功倍的教学效果。相比之下，一味地给学生灌输大道理和枯燥的知识，效果是无法与之相比的。想想看，孩子们幼年时接触历史哪个不是从听故事、读故事开始的？《上下五千年》为何经久不衰，就是因为好故事多，孩子们喜欢看。笔者几乎每堂课都给孩子们讲故事，久而久之，学生们看到我就想起了故事。上课铃一响，学生们看见我走进教室，全班鼓掌欢迎，虽然是第四节课，但看到“故事”老师来了，学生们立刻精神焕发。（二）开展小组合作学习，培养合作探讨能力合作探讨能力是当今社会对人才要求所具备的一个基本素质，因为在合作当中不仅能够培养出有团队精神和团队协作能力的人才，还能够实现在合作当中获得更好的结果。初中历史的合作探究学习应该坚持发挥学生的主动性和教师的引导作用。历史教师针对某一个课程内容进行任务划分，然后让学生组成小组通过小组合作完成这些任务，在这个过程中可以有效地调动学生的积极性，还能够在课堂学习的过程中培养学生合作探讨的能力，为以后的团队合作奠定一个良好的基础。（三）通过历史概念的五要素，帮助学生学习历史在历史教学中，历史概念是重要的学习内容，如果历史概念都搞不清楚,就很难让学生正确地认识历史现象和历史规律，更别说形成正确的历史观了。在讲解历史概念时，笔者经常强调学习历史概念的五要素：时间、空间、人物、内容、结果。当然，这种方法并不是机械地去应用，如果不分条件去应用的话，容易把历史概念等同于死记硬背的历史知识。在新课程教学中，如果教师在学生学习历史概念五要素的基础上，再多问个“为什么”，经过学生的思考探究获得的历史结论，更有助于学生思考历史概念，理解历史概念，记住历史概念。结束语综上所述，在初中历史教学过程中，不仅要注重学生历史成绩的提高，还要重视学生历史核心素养的培养。新课程改革背景下的这个历史课堂教学可以培养学生的综合能力，学生在历史学习的过程中不仅收获历史知识，还能够锻炼综合能力。参考文献 [1]杨海霞.新课改下提高初中历史教学质量的策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:2. [2]魏谦萍.提升初中历史教学质量的几个关键[J].新课程(中),2019(07):202. [3]王玉俠.浅谈如何提高初中历史教学质量[J].科幻画报,2019(05):103+105.