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初中语文“体验式”阅读教学实践策略探究

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月下作者：杨毅

[导读] 语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”，而语文素养的形成与发展的基本途径是学生的语文实践活动，它既包括课堂学习过程中语文知识与实际生活有机联系的能力培养，也包括课外生活中运用语文知识解决实际问题的能力锻炼，二者均是一种基于语文学习的生命体验过程。

四川峨眉山市第四中学校杨毅 614200 摘要：语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”，而语文素养的形成与发展的基本途径是学生的语文实践活动，它既包括课堂学习过程中语文知识与实际生活有机联系的能力培养，也包括课外生活中运用语文知识解决实际问题的能力锻炼，二者均是一种基于语文学习的生命体验过程。生命体验是在生活体验基础上的生命内在的心理体验、情感体验及思想升华。“体验性”是语文学习的基本属性。一方面，“语文是最重要的交际工具”，语文的工具性决定了语文教学的“体验性”另一方面，“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，语文的人文性也决定了语文教学的“体验性”。关键字：初中语文；体验式阅读；教学策略引言:在初中语文的教学过程中，很多学生对于语文的重视程度不够，对于文字阅读的体验也相对减少,这使得学生的文学阅读水平逐渐降低。基于这样的背景，体验式阅读以其特有的情感与文字体验能充分调动学生的阅读积极性，从而帮助学生在文字阅读体验中，更好地提高文学作品的审美能力与情感互动能力。一、体验式阅读的优势其一，主题阅读激发阅读兴趣。体验式阅读中必不可少的环节便是选择一个关键的阅读主题。在主题阅读的背景下，选择一个学生相对熟悉以及与学生贴近程度较高的主题来进行阅读体验，从而在体验式阅读中找一个合适的主题切入点，通过主题阅读的文字呈现来帮助学生掌握文本中的内涵。这也就是在主题阅读精读的基础上形成个人阅读的情感互动，从而在情感体验中带动学生的情感参与，激发学生对于语文阅读的兴趣。其二，平等对话调动情感体验。在体验式阅读中，通过作者的生活经历描述来与学生阅读产生心灵上的共鸣，产生语言符号中共通的意义空间，通过语言的互动实现情感与意义的交换。在语文的教学课堂中，教师承担着平等对话以及情感交换的重要任务，需要教师在深刻把握文章的主题内涵的基础上，在课堂上通过体验式阅读的引导，来搭建文字语言交流的平台，从而帮助学生在平等对话中形成情感体验。其三，思维拓展增强联想能力。思维是个人通过分析、理解并且重新对感性内容予以结构化处理所形成的观点与认识，代表了一个人思维能力与思维方式的发展.在语文教学中，教师通过基础文本内容的阅读与鉴赏来引导学生积极地在文章的阅读中不断思考作者的心理活动以及写作意图，从而开发学生的思维。在开放式思维教学的过程中，教师鼓励学生基于文本情景来展开想象，从而增强学生的空间想象能力。二、体验式阅读在初中语文课堂上的应用（一）研读展示，指导学生交流分享自己的生命体验所谓研读展示，即按照悟读提纲，学生展示交流自己的学习成果。

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通过语言交流自己的学习认知，增进口语表达能力，同时倾听、评价、吸纳同学的思考感悟，领悟教师与文本对话的生命体验。这一环节是学生语文能力生成环节，也是师生学习经验与生活经验相互了解、影响、融合的重要时机，通过语文学习，一方面促进对语文的认知，一方面展开思想情感的交流，深化对生命的认知。每一个问题的解答过程，实际是学习同伴的生活经历与体验的展现过程，更多的相近相似又不同的生活世界，给语文课堂带来最宝贵的生活的活水，会激荡孩子们的心灵。这一环节是语文实践性的必然要求，更是增进生命体验，建设开放而有活力的语文课程的体现。其特点是一种多元对话，如果说悟读品味是学生与教材、教师与教材的对话,研读展示则是教师、学生、教材三者之间的多向对话。主要应注意：展示交流要建立在充分的悟读品味基础上，要在学生基本完成全部学习内容的情况下开展，切忌很多学生只完成一部分内容就匆忙进行。首先要鼓励学生主动展示，在一名学生展示后，引导其他学生评价补充.其次，教师也要有针对性地深度追问，结合学生的生命体验，教师给予中肯的评价，及时点拨、指导，总结语文思维规律，进行学法指导与人生智慧的引领。（二）美读运用，引导学生练习写作表达自己的生命体验所谓美读运用，即落实教学目标中的写作目标，立足于写法借鉴与语言表达，先对值得学习的语言表达规律、技巧进行总结欣赏，然后指导学生进行仿写。这一环节是课堂的写作学习环节。它体现学生从对课文的内容感悟到对写法感悟的迁移，是教师引导学生与文本对话后的更深层次的生命体验，由阅读文本进入到阅读生活进而表达生活的高级学习阶段。“风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心。”运用语文是语文学习的基本目标，而运用的实质就是生命体验与表达。主要应注意：写作教学目标要集中，主题鲜明，欣赏的内容要文质兼美，教师要主导赏析并进行写作指导,学生的写作可当堂完成，更多应放在课后，让学生在实际生活中充分地观察思考之后再动笔表达。结束语在初中语文课堂中，通过体验式阅读来创造文学阅读环境，营造文学氛围，帮助学生在情景阅读体验以及人物角色阅读体验中把握文章作品的精神内涵，提高学生个人的文学修养，同时在语文的教学中增强文学趣味性，进而帮助学生在语文知识与情感体验的互动中，实现知识与沉浸式体验的融合互通，提高学生的文字阅读的审美与鉴赏能力。参考文献 [1]梁华.体验式教学法在初中语文阅读教学中的应用探讨[J].才智,2019(10):153. [2]李华.应用体验式阅读教学模式优化初中语文教学[J].语文教学通讯?D刊(学术刊),2018(09):30-31. [3]徐红.初中语文体验式阅读教学反思与实践研究[D].曲阜师范大学,2018.